《二氧化碳性质探究》教学设计

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1、公开课“二氧化碳性质探究”教学设计“二氧化碳性质探究”教学设计一、课前准备【教材分析】二氧化碳是在继氧气之后的另一非常重要的气体。二氧化碳的密度、固体干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和口然界的生命活动、13常生活都有着比较密切的联系。本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。【教学设计】[1]在教材处理上：教材把二氧化碳的性质、制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。[

2、2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景,发挥学生的积极性和主动性。本节活动简单易行，要尽量让学生自己动手。同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。【教学目标】知识与技能：了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质,并且会用知识解决日常生活中的相关问题。过程和方法：结合实验和同学们的日常主活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。情感态度与价值观：培养学生合作交流意识和探究精神，激发学生热爱生活，关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观

3、点。【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。【难点】二氧化碳的化学性质。【用具】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管【教学流程】二、课堂敎学教师活动学生活动设计意图谜语导课，隐含化学与生活的密切联系，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食S消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师们却称它为“粉刷匠r环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么充分调动学生兴趣。呢？通过网络查询有关二氧化碳的内容，却发现相关的查询思考、回答：二氧化碳结果竟然约有4,220,

4、000条！co2为什么会受到如此的关注呢？物质的用途在很大程度上是由其性质决定的，这一节课就让我们来探究co2的性质。［板书］二氧化碳的性质探究［实瞼验证，虑虑揭秘］［实验1］制备二氧化碳气体。［设问］用什么方法收集二氧化碳？如何检验二氧化碳气体己经集满？请同学们观察一下它的颜学生主动参与探究［回答］无色、无味的气休;实验探究、增强体验、探索新知增强学生的动手能力色、状态。另外，我们请一个同学上来闻一下它的气味，并将结果告诉同学们。（强调：闻气味的注意事项）0用向上排空气法收集；用燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，证明二氧化碳己满。学生填写探究报告学生细心观察，记录实［实验2］如图所示将二

5、氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现答］点燃的蜡烛自下而上步步弓I导，层层揭秘激发学生探究的兴趣,由被动变为主动。象并分析。（教师演示）［追问］二氧化碳烧着了吗？由以上现象乂能说明什么呢？验现象。依次熄灭［相互讨论、形成结论］:二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧。学生填写探究报告［实验3］向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶屮加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡。观察现象并分析。（请一位学生做实验，老师在一旁指导协助）学生认真观察，记录实验现象。答］塑料瓶变瘪。［分析］二氧化碳能溶于水。学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣，增强学习化学的自$__刃花慶厶&学生填写探

6、究报告信。［归酣小材杨銀牲质］［设问］根据实验1、2、3请大家总结一下，二氧化碳的物理性质。［板书］一、物理性质：二氧化碳是无色.无味的气体，密度比空气大，能溶于水。［板书］化学性质：1、二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧学生总结前三个实验的分析结果，自己归纳出二氧化碳的物理性质，并填写探究报告。［过渡］看来，二氧化碳的秘密还真不少，同学们想知道二氧化碳的更多秘密吗？［讲述］在揭密之前，我先给同学们介绍一位新朋友，这位朋友可以帮助我们更深层次的了解二氧化碳，它就是人称“小变色龙”的紫色石蕊，一遇到酸这条“龙”就变成了红色。［回答］想给学生更多的实验机会，让学生充分体会探1演示］取一支盛有紫色石蕊

7、试液的试管，向试管屮滴入几滴［观察感受］紫色右蕊试液究的乐趣，同时，也学习作醋酸，请学生观察现象。（教师变红。对比实验的引导对比）探究方法。（指导学生实验）［活动］请一位同学，向另一［讲述］通过实验证明使紫色石支盛有紫色石蕊试液的试管蕊试液变红的不是二氧化碳，中滴加蒸憾水，看看会有什而是二氧化碳溶于水与水反应么变化？生成的酸性物质使它变红的，再向第三只试管中加入这种新物质就是碳酸。实验3塑料瓶中溶有CO?的［