《事物的正确答案不止一个》.docx

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1、《事物的正确答案不止一个》教学设计教学目标：1、明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2、激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。3、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学重点：培养学生的创新能力。教学难点：议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学方法：自主学习、合作探究与讲练结合。教学准备：预习课文，掌握页下注释，思考课后“研讨•练习”中的问题。教学时间：一课时。教学过程一、导入：同学们，请大家看黑板，老师在黑板上画的是什么？我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。二、自读感知，整体

2、把握。1、罗迦·费·因格及其作品简介。罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2、检查预习汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（zī）勤勉的样子。不言而喻（yù）不用说就可以明白。持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。三、默读课文，自主探究，思考下列问题：1、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”为什么？2、

3、“寻求第二种答案”的途径？3、创造性思维有哪些必需的要素？4、发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？5、找出课文中的举例论证，并分析其作用？6、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？教师点拨：1、只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造。2、有赖于创造性的思维。3、①学识渊博，精通各种知识。②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒的精神和毅力。4、在于如何运用知识。5、列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

4、6、主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。四、文章小结。论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论证过程：事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件五、扩展练习：请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。贝多芬：他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲

5、。六、布置作业：1、同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正如罗迦·费·因格所说的“事物的正确答案不止一个”。请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。（至少两个）2、一个寒冷的冬天，纽约的繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧！”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子……你

6、们猜：诗人给乞丐写了一句什么样的话？