可能性 认识一定事件和可能事件.doc

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1、《可能性》教学设计教学目标：1、学生初步体验有些事情发生是确定的，有些则是不确定的。并能用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。2、学生通过亲身体验，再观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。3、学生在主动参与丰富的数学活动的过程中，获得积极地情感体验，感受生活与数学的联系。教学重点：会正确判断事情发生的可能性。教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事情发生的可能性。教学方法：游戏法、情境教学法教学准备：多媒体、抽签卡纸、硬币、棋子等教学过程：一、激趣引入1、游戏导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩一个猜一猜的游戏，老师现在手里有

2、一个硬币，你们猜一猜，它会在我的哪只手？同意在左手的请举左手，同意在右手的请举右手。通过游戏感受“可能”和“一定”。板书【可能性】2、故事导入二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事

3、件，有三种可能的结果。3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不

4、同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）。三、巩固新知1、摸棋子游戏出示两个盒子，一号盒子里放的全部都是红色棋子，二号盒子里放的有红色棋子和蓝色棋子。（1）、动手摸之前，每次都要把盒子摇一摇再摸，摸时不能看，摸后要立刻放回盒子里。（2）、思考：哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子可能会摸出蓝棋子？哪个盒子里不可能摸出蓝棋子？（3）、游戏完后汇报交流2、灵活运用(1)、说一说生活中确定的和不确定的事情。（2）、连一连：从盒中摸出一个球，结果会怎样。四、课堂小结师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

5、2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。五、作业布置作业：教材练习第47页第3、4题。六、板书设计可能性（1）可能（不能确定）不可能（完全确定）一定