《认识事件的可能性》.doc

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1、优秀教案评选教案题目：《认识事件的可能性》【教案背景】1.面向学生：√□中学2学科：初中数学3.课时：1课时4.学生课前准备：　学生课前去网上查阅日常生活中有关事物可能性的具体的实例。【教学课题（结合三维目标写）】（一）、知识与技能目标1、通过学生日常生活中的实例，使学生了解必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）的概念；2、会根据经验判断一个事件是属于必然事件、不可能事件，还是不确定事件。3、通过多媒体学习，会用枚举、列表、画树状图等方法，统计简单事件发生的各种可能的结果。（二）、过程与方法采用“问题情景—探究交流—得出结论—强化训练”的模式展开教学。充分

2、利用动手实践，尽可能增加教学过程的趣味性，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。（三）、情感与态度目标1、敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；2、认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用；3、认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受并体会数学与现实生活的联系【教学重点、难点】重点是不确定事件（随机事件）的特点和统计简单事件发生的各种可能的结果，难点是统计简

3、单事件发生的各种可能的结果。【教材分析】(一)教学内容分析：本节课内容属于概率范畴，意在帮助学生分清不确定的现象和确定的现象，使学生能定性地认识事件“可能、不可能、必然”发生的含义．让学生学会怎样用观察的方法去认识身边的不确定现象的数学规律．本节课提出了必然事件，不可能事件，不确定事件（随机事件）的概念，并用枚举、列表、画树状图等方法，统计简单事件发生的各种可能的结果，是一节“概率”的起始课。有关的概念及方法都需从游戏、实验中得到。本节课理解得好差，直接影响“概率”整个知识体系的“坚实”性。(二)学情分析：学生在日常生活中接触过一些不确定的现象，但他们对这些不确

4、定现象的观察往往是零星的，短暂的．同时，学生对未知的事物又充满好奇且敢于质疑，很愿意投人到合作探究的实践活动中去．在学生小学阶段已学的有关事件可能性的认识的基础上，进一步使学生通过实例体会到可以用列举法来获得各种可能的结果数，从而使学生的认识达到升华．【教学方法与设计理念】基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制订相应的教学目标．同时，在新课程理念的指导下，注重对学生的动手能力、合作交流能力和对学生探究问题的习惯和意识的培养，反映了教法与学法的结合，体现了新教材，新理念．教师是学生学习的组织者、促进者、合作者；在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探索

5、与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生的结论和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，作学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂。通过恰当的教学方法引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。【教学过程

6、设计】（一）、激趣、设疑、引题（用时3分）同学们做过抛掷硬币的游戏吗?写有1元字样的是正面，往上一抛，让学生猜一猜，硬币落地后正面朝上还是反面朝上?有几种可能?(1)抛掷硬币10次，每次都正面朝上或反面朝上，可能吗?可能性大吗?(2)在刚才的游戏中，可能正反面同时朝上吗?(3)在刚才的游戏中，还有哪些事件一定会发生?你能得到哪些结论?引出课题：认识事件的可能性。(设计意图：学生都感兴趣的小游戏引入，可以激发学生的学习欲望，让他们迅速投入到数学知识的学习中，同时加强了人文数学的教育。教师主要是质疑者，同时打出下一张幻灯片。)（二）、探知、合作、思索（用时15分）1

7、、判断下列事件哪些是必然会发生,哪些必然不会发生,哪些可能发生,也可能不发生?(1)一个普通的茶杯从5层楼落下,落到水泥地上会摔破;（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E8%8C%B6%E6%9D%AF&ie=utf-8&in=27870&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=22&rn=1&di=6232127810&ln=2000&fr=&fm=index&fmq=1358486941734_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&h

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