余映潮老师示范课《刷子李》.doc

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1、余映潮老师示范课《刷子李》教学实录 执教：余映潮评点：刘吉芹   一、平中见奇，巧妙导入   （师板书课题《刷子李》。）   师：请一起把这三个字读一下。根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说。   生：技艺高超的刷子李。   师：好，继续说，哪一个来？   生：技艺高超的刷子李。   师：重复了，要变角度，继续来。想一想，好，你大声说。   生：有一手绝活的刷子李。   师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！   生：本领高超的刷子李。   师：你看他说的几

2、个字就有天津风味。   生：派头十足的刷子李。   师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。   生：粉刷技术出神入化的刷子李。   师：粉刷技术出神入化。这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的“刷子李”？（课件：俗世奇人——刷子李）。   师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。我们来看这位作家的简介。（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：   冯骥才，当代作家。生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗

3、世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。   师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。   【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡，实为匠心独运。   二、创意新奇，选点切入   师：把这样一段话读一下。有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中6个词的意思。  

4、 课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。这天，小三看师傅蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝。刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”   （学生朗读。）   课件展示：   愣：非得（děi）。   绝活：独一无二的手艺。   悠然：徐缓、悠闲的样子。   天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。   屏障：像屏风那样遮挡着的东西。   发怔：发呆。   师：

5、请同学们大声地读、记。   （学生自由读。）   师：注意“悠然”，这是一个用得很美的词，他的手臂在刷墙的时候“悠然摆来，悠然摆去”，多美啊！   【品味】课文里要朗读的“美点”很多，需要老师悉心指导，选择合适学生的内容，突出重点，才能避免学生读得机械重复。这个板块里，教者精选、组合了描写刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读者的眼球，并设计了要求明确的朗读活动，“读出描写人物的味道”、“读准字音”、“读记生词”。寥寥几句的朗读指导，引导学生直奔文章内容，扫除了阅读障碍。这不仅提高了学生的朗读能力，更是把教学视点切入到人物身上，把教学内

6、容巧妙地切入到课文之中。不仅如此，这还是极为创新的认字识词活动。   三、说“奇”论“妙”，细腻品读   师：现在回到我们的学习任务上来。（课件：说“奇”论“妙”。）   活动一：   注意第一个活动，请你说一说刷子李之“奇”。根据课文内容来说话。（课件：说说刷子李之“奇”。）好，看课文，准备说话。（板书：“刷子李”之奇）   （学生思考，教师巡回指导。）   师：好的，有的小手已经很积极地举起来了，好啊，请你来说。   生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”   师：用黑衣服来表现自己手艺的高

7、超，多奇啊！谁敢这样！我们都不敢。   生：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”   师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常得均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。好，谢谢你。   生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”   师：那样得平整，衔接得完全没有缝隙。   生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”   师：这仍然还是说他的手艺高超。还有，他有些习惯还是很有意

8、思的。你来说。   生：“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”   师：他很休闲地工作，派头也是很大的。   生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”   师：他敢说这样的话！