浅谈历史教学的课堂提问的有效性

《浅谈历史教学的课堂提问的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何增强中学历史教学课堂提问的有效性四会市四会中学罗金文新课程改革的深入对中学课堂教学提出了更高的要求，其中之一就是要提高课堂教学的有效性。提高课堂教学的有效性是广大中学教师追求的目标之一，也是当前教育教学探讨的热门课题。如何提高课堂教学的有效性，方式方法各式各样，笔者认为关键在于提高课堂提问的有效性，本文也结合自身教学的实践提出一些看法与同行交流，请专家指正。一、课堂提问应有针对性：依据目标、重点突破课堂提问应有针对性，就是依据新课程标准要求与教学目标、教学的重点、难点来设计问题，这样有助于学生掌握重要考点、知识点。笔者在进行课题宋明理学的课堂教学时，依据新课

2、标和教学目标，确定教学重点是宋明理学发展的各个阶段的特征及其代表人物的主要思想。这样课堂提问应该围绕教学重点设计以下问题：1、简要归纳宋明理学的主要派别、代表人物及其主要思想主张？2、程朱理学和陆王心学有什么异同？依据教学难点是程朱理学与陆王心学的区别、评价宋明理学的地位，可以这样设计:问题1：为何古代妇女改嫁被认为不妥？（“现在看很正常的想法，为何在南宋时会引起强烈震惊与不解？）问题2：作为一种流传几百年的传统文化，它有什么可取的地方？有哪些内容是不科学或不正确？教师通过6针对性较强的课堂提问，引导学生去思考。因此，课堂设问应从教学的重点、难点出发、宁缺勿滥，

3、提高针对性。二、课堂提问应注重创新性：创设情境、有感而设课堂提问要取得良好的效果，教师要注意问题设计的新颖、创新，这样才能吸引学生，参与课堂。一些教师在课堂提问时，喜欢直截了当、针对教学内容，直接设问，缺乏创新，不能激发学生的兴趣，刺激不了他们回答问题的冲动。怎样提问才能吸引学生呢？我认为是创设情境、营造学习氛围、激发学生的好奇心。对课题《改变世界的工业革命》的教学，教师一般会引导学生掌握两次工业革命的重大成果、影响，可以先播放视频材料：上海世博会的一些片段，学生可以很直观地看到各国展厅的展品，并突出英国馆和美国馆的展品，然后引导学生走进历史、创设情景，假如你是

4、英国曼彻斯特一棉纺织厂的工厂主，将分别参加1851年伦敦世博会和1904年美国圣路易斯举办的世博会：情境一：到伦敦和到圣路易斯你可能乘坐的最先进的交通工具有哪些？情景二：在两次展会上你可能会看到哪些先进的展品？情景三：你认为两次展会中国的参展品可能是什么？为什么？情景四：看完中国的展厅后，你迫切想去中国是为什么？情景五：参观完展会后，你去当地的工业考察，发现生产组织方式和以前相比发生了什么变化？教师还可以利用图片、诗歌、名人名言、歌谣等来设置情境，6学生处于情境之中，会有一定的感触，身临其境地让学生分析历史问题，自然会有感而发。三、课堂提问应增强层次性：难易结合

5、、公平公正历史问题的设置一般会从列举重大历史事件、历史人物，重大历史事件发生的原因，重大历史事件的影响等方面入手，即“是什么”“为什么”“怎么样”，这些历史问题难易程度是不同的，而全班学生的分析历史问题的能力也不同，因此提问时首先应从学生的实际出发。笔者在进行《新航路的开辟》课堂教学时，对于“新航路开辟的经过”可以设置“说出开辟新航路的四个航海家及其开辟的航线？”，这样的问题是问“是什么”，难度较低，可以向一些历史成绩较差、学习能力较低或学习态度不够端正的学生提问，而像“请用多元史观来分析新航路开辟的影响？”，这样的历史问题难度较大，就要选择学习态度积极、分析理

6、解能力较强的学生提问。通过这样提问全班不同层次的学生基本上都可以调动起来，参与课堂。其次，针对不同年级、班级的学生设置问题难易程度应有不同。如讲完《鸦片战争》后，在课前复习提问时，对于高一学生我们直接提问：鸦片战争发生的根本原因和直接原因分别是什么？但是如果是高三的学生，这样提问就显得太简单，教师可以这样问：有人说“如果没有林则徐的虎门销烟，就不会有鸦片战争！”你是否同意这种观点，为什么？同样是考察基础知识，但第二种问法更符合高三对学生运用和迁移能力培养的要求。因此，同一个年级、班级，对学生的提问也应有一定的层次性。有些老师在课堂提问时，对同一历史问题提问可能会

7、提问几个学生，其中有基础好的、也有基础差的，好的学生可以回答上来，但基础差的6学生就未必能答出来，势必会伤害基础较差学生的自尊，打击他们的自信心。因此课堂提问应从学生的实际出发，对不同层次的学生提出难易程度不同的问题。此外，一些老师在课堂提问时一般青睐一些成绩好的学生，而对基础较差的学生几乎是从不问津，失去了教育教学的公平性，这样的课堂提问消极作用显而易见。相反，假如教师课堂提问遵循层次性原则，难点的、有一定深度的问题让基础较好的学生回答，难度较小的问题让基础较差的学生回答，这样也可以使不同的学生参与课堂学习，真正体现教育教学公平、公正的原则。因此教师要把握课堂

8、提问的“度”，所提问的问