欧姆定律说课稿.ppt

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1、沪科版物理义务教育九年级第十四章“探究电路”第二节的内容欧姆定律教材分析1．本节课在初中物理课程中的地位：欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的物理量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》电学中重点内容之一。2．本节课的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，经历得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以

2、及数学表达式。3.本节课的内容：本节分为三个教学板块：（1）探究电流跟电压和电阻的关系；（2）欧姆定律；（3）欧姆定律的应用。教学目标理解欧姆定律，能进行简单的计算。（一）知识与技能：（二）过程与方法：通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。（三）情感态度与价值观：让学生经历科学探究的过程，结合欧姆的故事，培养学生形成尊重事实、探究真理的科学态度。重点与难点重点：实验的设计及数据的处理和分析，并应用归纳得出的欧姆定律进行简单的计算。难点：实验的设计及数据的处理和分析。教学方法复习旧

3、知识——引出新课题————————设计实验方案进行实验操作总结结论进行评价知识拓展——学习方法本节采用观察、实验、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出欧姆定律，应用欧姆定律进行计算，让学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。教学设计（一）复习设疑，启发探究欲望。复习：1、电流是怎样形成的？是什么原因使电荷作定向移动的？2、导体的电阻对流有什么作用？猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电压有何关系呢？2、既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的

4、电阻有何关系呢？设疑：在学生猜想的基础上，进一步提出这三个量究竟有什么样的数量关系呢？点出本节课题“欧姆定律”。这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的有关概念，通过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课（二）展开探究活动，深入研究实践1、知识预备引导学生回顾“控制变量法”。讨论制定本实验的研究方法：在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。教

5、学设计2、同桌同学讨论通过讨论，使学生对实验方法进一步理解，使学生了解科学实验的设计过程：①明确研究目的②确定研究的方法③设计合理的实验方案在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，教师引导设计实验电路图及记录的表格，介绍有关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中的作用。教学设计3、实验本节课通过学生分组实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。教学设计A：保持电阻两端的电压不变，选用不同的定值电阻时，通过电阻的电流是怎样变化的？B：保持电路中的电阻不变，改变电阻

6、两端的电压时，通过电阻的电流是怎样随它两端的电压变化的？4、各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论。教学设计表一保持电压不变时，研究电流随电阻的变化实验次数电压电阻R/Ω电流I/A1U=_____V23表二保持电阻不变时，研究电流随电压的变化实验次数电阻电压U/V电流I/A1R=_______Ω23教学设计（三）交流探究成果，及时矫正这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈，这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向

7、理性认识飞跃，学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组讨论和各小组在班级中汇报情况中得到升华。具体做法是：1、各小组在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。2、各小组汇报实验结果，最后分析得到二个结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。3、进一步引导得到欧姆定律及其表达式。欧姆定律：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。4、说明：在欧姆定律中的两

8、处用到“这段导体”，这两个这段导体却是指同一导体而言，即电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。要求学生在探究报告中反思自己的探究活动中出现的一些问题，如：（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。（3）测量结果是不是可靠的。（4）探