劝学（节选） (2).ppt

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1、先秦散文历史散文诸子散文墨家儒家法家道家百家争鸣第五单元长治市十六中刘晓军劝学荀况荀子（前３３０？－前２３０？），名况，字卿，战国末期赵国人，思想家，教育家。是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。他认为人类天生有欲求，有欲求必有争夺，任其天性发展，必做恶事，因此他提出“性恶论”，强调发挥教育和礼法的作用，认为“今之人性恶，必将待师法然后正，得礼义然后治”。认为人和物都可以改变，能改造好，能“知明而行无过”。他还主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。他的许多思想被法家所吸取。作者简介劝学劝勉学习作者以《劝学》为题目，勉励人们要

2、不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。讲读第一、二自然段“学不可以已”——全篇的中心论点青出于蓝、冰寒于水——说明事物经过一定的变化，可以有所发展，有所提高。直木为轮——说明事物经过一定的变化，可以改变原来的状态。木受……，金……——推论人通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境界。总论学习的重要性讲读第三自然段终日而思、不如须臾之所学、不如登高之博见——说明学习的显著效果。登高而招，顺风而呼、假舆马、假舟楫——说明人借助学习，可以有很大的进步。结论——君子所以能超越常人，并非先天素质同一般人

3、有差异，而是后天善于学习的结果。小结：论证学习的作用小结：学习方法和态度积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉正面设喻不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海反面设喻对比骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍对比锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂对比蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也对比要积累要坚持不懈要专一以喻代议、寓议于喻（化深奥为浅近、变抽象为形象）1、以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。冰，水为之，而寒于水。2、设喻方式多样（1）正面设喻青出于蓝、冰寒于水、（2）正反设喻蚓——蟹骐骥——驽马3、设喻和说理

4、结合紧密有的将道理隐含于比喻之中有的先设喻，后引出道理先设喻，再引出道理，然后用另外的比喻进一步论证青出于蓝、冰寒于水、第二自然段第三段第一层：比喻——道理——比喻劝学说朱熹勿谓今日不学而有来日，勿谓今年不学而有来年。日月逝矣，岁不我延。呜呼已矣，是谁之愆？延伸拓展阅读通假字虽有槁暴则知明而行无过矣君子生非异也有，通“又”知，通“智”生，通“性”实词积累劝劝勉，鼓励已停止中符合槁暴枯干挺直砺磨刀石跂提起脚后跟疾强，声音宏大彰明显，显著假借助绝渡兴起来跬古代的半步功成功锲刻躁浮躁，不专心课堂练习⒈于暴见王从比不译给在一、解释

5、下列各句中带横线词的用法：⒈于青，取之于蓝，而青于蓝君子生非异也，善假于物也已所不欲，勿施于人今王鼓乐于此2.而则知明而行无过矣并列连词君子博学而日参省乎己假舟楫者，非能水也，而绝江河积善成德，而神明自得吾尝终日而思矣递进连词顺承连词转折连词修饰关系连词⒊见不如登高之博见也庄暴见孟子他日，见于王看见接见拜见⒋疾声非加疾也吾王庶几无疾病欤痛心疾首强，声音宏大病，患病痛二、指出下列句中的通假字。⒈虽有槁暴，不复挺者⒊则知明而行无过矣⒋君子生非异也⒉輮以为轮，有—又知—智生—性輮—煣三、找出下列句中活用的词加以解释并指出活用类型

6、。水，名作动，游水⒈假舟楫者，非能水也⒉日参省乎己每天，名作状青，取之于蓝蚓无爪牙之利无以至千里介词结构后置定语后置固定句式四、特殊句式