另类的教师成长师徒式专业成长构念之探析.doc

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1、花蓮師院學報民89,10期27-46頁另類的教師成長：師徒式專業成長構念之探析陳嘉彌國立台東師範學院初等教育系副教授摘要晩近師資多元化時代，高等教育機構與各級學校共同合作，以培養出適任的專業化教師已是必然之趨勢。師資培育的責任不單是高等教育機構的責任，各級學校也扮演相當的角色'尤其在實習教育(practicum)方面。這種合作既是必然趨勢，顯見各級學校的教師都可能一面擔任青少年的教學工作者，同時另一方面擔任實習教師(成人)的師傅。然而，這種同時扮演雙重角色的工作，未必是每位教師所能勝任。事實上，一位教導青少年的優秀教師，未必能成爲一位優秀的師傅；反之亦

2、然。不過，從常理或學校改革觀之，一位對青少年教學優秀的教師無法成爲一位指導實習教師的師傅，或一位適任的師傅卻不是一位好的教室內教師，對教育改革的成效而言多少是一些遺憾。然而，透過適常的在職教育或訓練，則可以增強教師此方面專業成長的能力。其屮之一者是以「學校本位」(school-based)的理念來設計教師專業發展或在職進修的活動，特別是以「自導性學習j(self-directedlearning)的活動方式，除可增進教師在個人教學或指導實習生方面的專業能力，或許也可以解決目前教師在職進修活動之部份缺失。師徒式專業成長:(memoringprofessi

3、onalgrowth)的構念由是而生。基本上它利用「師徒式教育實習模式」的做法，以學校本位及自導性學習的方式，幫助師資生及師傅的自我成長，特別在專業發展方面，探究師傅如何經由此構念對其個人專業發展產生的影響；這種影響包括教師內在的(imrinsic)與外在的(exEnsic)成長，及表現在自己所任教的班級教學、徒弟、同儕及學校層面的共同成艮。師徒式教育實習模式及策略如果能在高等教育機構及各級學校的合作關係下培育未來的師資人力，那麼，各級學校擔任師資生的師傅也可能藉此模式及策略，在專業及個人生涯方面得到不同形式與程度的成長。相較於過去一般對教師成長的想法

4、、做怯及措施，「師徒式專業成長」顯然是另一種不同的教師成長槪念。不文自文獻及實務二方面探析師徒式專業成長，內容分就五部份闡述：(1)前言；(2)師徒式專業成長的構念；(3)師徒式專業成長之內、外在優點；(4)可能潛存的問題、爭議及可解決之方式；及(5)結論與建議，以提供學校與高等教育機構在設計教師專業成長活動或策略時，可採納的另類思考途徑與建議。關鍵字：在職進修、專業成長'師傅、師徒式專業成長、教育實習28花蓮師院學報第十期宣、刖旨「專業」或「專門職業」在理論或方法學上並未有一致的定義或共識。一般而言，專門職業是一般職業(occupations)的一種

5、，從事專門職業者必須經歷一段較長時間的特別訓練，期間也需要學習較爲廣泛的理論知識做爲專業技術的基礎。這種從業人員具有以理論知識爲基礎的高階技術、免於被監督及外在控制的工作自主性、及利他的公共性服務等特質，以顯示其具有社會性及工作方面的優勢，如較高的社會地位及經濟報酬等。而「專業」意指一個人所從事的職業活動，最能應用發揮他們的專家技術與知識(Densmore,1987,p.133)，而且能達到一定的標準。吳迎春(民86)引香港導演卓伯棠對電影專業幕後人員的專業標準的要求是「每個人都知道他在做什麼，都必須在有限的時間內完成到最好，…不管什麼工業都應該要求的

6、，每個人做好他本身的標準，這就是專業的判定。」吳迎春並指出：「專業標準的出現，是來自面對市場的生存競爭。…常一個人要求自己生活上的索質比較高時，對自己的工作常然會比較要求…，即使工人他都會在細節上做的完美一點，大家互相要求的結果，會逼得每各行業做比較好的自我要求(頁37)。」對照到教育工作，如果教師工作是一項專門職業，教學是一項專業，身爲一位教育工作者當們心自問「教師的專業及競爭在哪裡？教師對工作的自我要求乂到什麼程度？」常教師與社會人士還猶豫教育是否具有專業特質的工作，或教育缺乏市場競爭時，教師專業化的品質、標準及成效便不容易顯現出來，遑論能培育優質

7、的下一代。其實，早在1966年「聯合國教育、科學、文化組織」(UNESCO)所召開「教師地位之政府間特別會議」即決議強調教師的專業性質，認爲「教學應被視爲是一項專業」，因爲「它是一-種服務公眾的型態，它需要教師的專門知識和特殊才能，這些都要經過長期持續努力與硏究，方能獲得並維持，此外，它需要從事者對於學生的教育及其福祉，產生一種個人的以及團體的責任感。」(引自饒見維，民85，頁17)。因此，在邁向二十一世紀之前，重新確認教師專業發展的重要性是不容忽視的課題。教師專業發展與師資教育有密不可分的關係，其屮包括師資職前養成教育、師資在職進修及訓練'教師生涯繼

8、續學習等，而這些活動乂與教師成艮有關。教師成長可槪分爲二個部份：(1)生活成長；及(2)專業成