语文人教版五年级下册说说你感动的事.docx

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1、口语交际《说说你感动的事》设计意图福州市鼓楼第一中心小学林峥口语交际不仅是传递知识的过程，更是生命交往的过程。学生在倾听、表达、应对中规范交际语言，培养口语交际的品质，塑造良好的交际形象。1、本课例根据高年级学生的年龄特点，用“课标”定调，固守本学段的“一亩三分地”。第三学段的课标指出学生要“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。”“表达有条理，语气、语调适当。”“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。”本课例的教学目标明确，就是围绕着如何真切、有条理、有细节地表达自己所经历过的、听来的感人的事进行教学的。互动中，

2、应对中口语交际的能力得以提升。2、交际话题是生活中听到、看到或经历过的感动的事，源于生活，因此学生能带着积极的情绪体验走进交际情境。本课例中老师先采用配乐范说的方式，营造氛围，从“语言”和“行为”两个生活的细节出发，唤醒孩子们的生活体验，巧妙地引导孩子们去挖掘生活中的小事，拓宽了孩子话题的范围，不要总选择“雨天送伞”，“生病被照顾”此类司空见惯的素材，有效地打开交际话题，让孩子说的就是自己生活中的小事，孩子有话可说，自然就激发起了他们说话的热情。3、课例中运用了“一对一”、“一对群”、“二对一”等立体交际方式，获取“说

3、”的经验。在孩子简要地说完自己感动的事后，根据孩子的兴趣，深入了解某一话题，通过“他刚才哪里没讲到位，你们就问问他，让他在你们的启发下，能把这个故事说得更细些，更感人些。”这样的启发，孩子们在互动中不断完整自己的故事，收获言说的自信、沟通的技巧、应对的智慧，在不动声色中提升口语交际的能力和思维的水平，融有“法”交际与有“话”交际与一体。而后的“同桌互说感动的事”的环节，又融讲述、倾听、问询于一体，给不爱说话的孩子更多的发言机会，让不同层次的学生做到“稍作准备”，“有条理，语气，语调适当”地表达，自信地走上交际舞台，锤炼

4、语言的品质。4、本课例还注重培养“倾听”、“应对”能力。课例中，设计的看视频的环节，让观者通过感官的刺激，在老师的引导下领悟转述时“抓要点”的方法，为下面“听同桌说感动的事”打下基础，听者能在耐心倾听的基础上转述他人说话的要点，并提出自己的想法。教师在组织评价时，肯定“敢”说的孩子，鼓励“会”说的孩子，引导“怕”说的孩子，让学生在互评中肯定对方的优点，发现不足，在尊重和赏识对方的前提下，或质疑，或建议，能针对不同对象有礼有节地文明交际。在一个自然、和谐、愉悦的交际场里，全方位的塑造学生良好的交际形象。