有效练习实现能力的提升.doc

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1、有效练习实现能力的提升南通市通州区通州小学王亚飞练习课是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径，以往的练习课训练形式比较单一，知识的传授往往在一种模式下进行，教学效果自然大受影响。陈萍老师的练习课，一改枯燥单一的教学模式，精巧的设计，生动的语言，让学生在看看、读读、唱唱、说说、写写中实现知识的学习与拓展、能力的培养与提升，真正实现了练习课的生动有趣、扎实有效。一、科学合理的过渡是前提。在第一环节的词语教学中，陈老师先出示图片，让学生说图意：熊妈妈怀里熟睡的小熊仔，鹅妈妈翅膀下幸福的鹅宝宝，年轻的妈妈用甘甜的乳汁哺育着心爱的宝宝。学生边看边说，

2、逐渐建立起亲情的概念，从动物的舐犊情深自然过渡到人的骨肉亲情，从看图、说图建立起的意义表象渐渐过渡到对词语的理解。整个过程安排得科学合理，符合低年级儿童的认知规律。还是在第一环节，通过看图说故事，在初步理解词语的基础上，学生合作练习读“四词韵文”。从视频中我们不难发现，整个过程，学生们做到了三点：读音、读义、读情。其中，有感情朗读韵文是第一环节的高潮，它是建立在教师科学合理过渡的基础上的，通过身边人的身边事，形象地理解词语，由浅入深，循循善诱，一步一个台阶，学生充满感情的朗读是对教学的充分肯定。可以说，这首成语歌的教学，陈萍老师的设计环环相扣，循

3、序渐进，充分考虑到低年级儿童的认知规律，用丰富的生活体验代替了机械的词语解释。紧扣词语，选择有效地教学手段实现教学效果的最优化是陈老师词语教学成功的关键。二、生动有趣的设计是关键。第一环节中，为了让学生更好地理解“骨肉之情、痛痒相关”，陈老师安排了看图说话环节——小明生病躺在床上，妈妈会怎么做、怎么说。学生充分联系生活实际，进行角色体验。有的关心身体，有的悉心熬药，爱子心切溢于言表。在这里，成语不再抽象，不再深奥，而是成为一句关心的话、一个温暖的怀抱、一个慈爱的眼神、一个感人的故事。在第二环节古诗《咏鹅》的教学中，陈老师将生动有趣做到了极致。一开

4、始，她让学生展开想象，体会意境。“读着读着，你仿佛听到了什么，看到了什么”，学生边说，边理解诗意。在读诗环节中，加上节奏读是亮点，符合低年级儿童朗读特点，节奏的跳跃，古诗的韵律，还在一定程度上加深了学生对诗句的记忆。唱歌以及踏歌舞蹈将第二环节的教学推向高潮。孩子们仿佛化身为小白鹅，在水中嬉戏、玩耍。歌曲的加入，活泼俏皮、朗朗上口的旋律，让学生既唱诗，亦背诗，真是一举两得。整个古诗教学环节趣味盎然，多种学习方式交替使用，听、说、读、唱、演，并且始终贯穿在教学过程中，真正体现了教学的生动有趣、扎实有效。三、开放互动的训练是根本。在第三环节的写字教学中

5、，热闹的课堂一下子安静了许多，学生在轻柔的音乐声中，专心地练习写字。陈老师安排了四个互动环节：一是找相同、说差别。学会观察字形是把字写好的第一步，教师利用这一环节，让学生清楚这三个字都是上下结构的字，并且三个字中都有一个“儿”字。初步建立起写字教学中对字的结构的整体认知。二是看笔画、辨字形。教师让学生仔细观察“儿”字在三个字中的位置及字形上的细微差别，让学生清楚相同的字出现在不同字中形体上会有微妙变化，可以说教师很好地完成了读帖，让学生记住了字形的关键点。三是拼汉字、明结构。教师利用多媒体，将字拆开，打乱顺序让学生重新拼接。通过第一环节的解构，第

6、二环节的建构，在这一环节教师再次解构，通过互动演示，让学生从整体上再次认识这三个字的组成结构以及字形上的适当比例，为第四环节打下基础。四是练写字、巧点评。这个环节是对“元、完、竞”三个字的重新建构，学生拿起手中的笔将前面三个环节中建立起来的对这三个字的认识变成实实在在的字形，描红、仿影、背帖。为了达到纠形的目的，教师利用实物投影仪，将学生写字本上的字展示在屏幕上，让学生互相指出哪些笔画写得不到位，要注意什么。学生互评是这里的亮点，既为别人纠错，同时又提醒了自己。练习课重在“练”，培养的是习得之能，教师在教学中只要坚持科学性、趣味性、互动性、开放性

7、，将学习知识与提升能力相结合，课本知识与生活体验相结合，就可以让学生学得扎实，练得有效。