《夏感》教学设计.docx

《《夏感》教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、夏感一、设计理念　　新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。通过师生间、学生间动态的信息交流，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。　　利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。二、教材分析　　本文是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自

2、读课文。庄子说：“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让学生领略大自然之美吧。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精美镜头”，的确如此。文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。三、学情分析　　刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下

3、，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。四、教学目标1．知识和能力：理解、积累“黛色　磅礴  主宰　匍匐　芊芊　澹澹　春华秋实　闲情逸致”等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。2．过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。3．情感态

4、度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。五、教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。2.感受文章的语言魅力。六、教学策略与手段“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟。运用讨论法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极

5、性，采用激情导入，品读美点、合作讨论、积累佳句、仿写句子、比较阅读等方式使学生在朗读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。七、课前准备：1、学生课前预习2、教师准备多媒体课件。八、教学过程　：一、导入新课　　多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，你的脑海里浮现出哪两句古诗？学生齐背。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下的北方之夏吧（板书课题）二、检查预习1、走近作者梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作、散

6、文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。 （三）、2、扫清文字障碍给加点字注音，解释词语黛色（dài）：青黑色。          磅礴（páng  bó ）：气势盛大。主宰（zǎi）：统治。            匍匐（pú  fú）：爬行。芊芊（qiān）：草木茂盛。       澹澹（dàn ）：荡漾的样子。春华（huá）秋实：春天开花，秋天结果。  闲情逸致：闲适的情致。三、朗读课文，整体感知课文题目为《夏感》，那么作者对于夏天的总体感觉是什么？充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。四、再读

7、课文，自主、合作探究1、自主探究（1）、作者从哪几个方面来描写夏天景色的？（2）、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？板书：• 夏天总体特点:（1）紧张、热烈、急促     总• 夏天的自然景物（2）• 夏天的色彩（3）                        分• 夏天的旋律（4）• 对夏天的情感态度（5）  热爱，赞美     总                   对比，