语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计（一课时）.docx

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1、《匆匆》教学设计（一课时）一、揭题导入1、朗读珍惜时间的名言。板书“匆匆”。2、过渡语：时间是看不见摸不着的，是谁把它生动细腻的描写出来，定格在文字里？（介绍朱自清）3、散文就是作者心灵的声音，让我们来倾听朱自清面对时光匆匆而过时，发自内心的声音。二、初读课文，整体感知“匆匆”1、范读课文（放录音）。倾听作者心里的情感，找出课文中描写时间匆匆而逝的句子。（关键问题）看看谁最善于倾听。（读完交流初读感受）２、检查生字词的读音和含义。三、细读课文，深入理解感悟“匆匆”谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、饱含哲理、耐人寻味。就让我们一起走进《匆匆》，

2、走近朱自清，去欣赏优美的语言，感悟时间的匆匆。默读课文，思考：作者从哪些事物中感受到了时间的匆匆？（关键问题）（二）细读课文，深入理解感悟“匆匆”几分钟时间匆匆而过，说说你读书的收获。生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，为什么“我”的时间匆匆而过，一去不复返？师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。尝试把自己的感慨融入其中读出来。（自由读、指名读、齐读。）师：就这段，还有谁读出了不一样的感受？生1：世间万物都有重新来过的机会，但是时间不可以，“一去不复返”，让我们好好珍惜时间。感受到作者无比的留恋惋惜。师：当我们用心阅

3、读、用心倾听和分享了同学们各自的感受之后，突然发现，我们仿佛听到了作者内心的声音，仿佛和作者在一起对话。我们用这样的方法继续读课文。生2：我要读的是第二自然段。作者把八千多日子比做针尖上的一滴水，滴在大海里，没有声音没有影子。给人很惆怅、无奈的感觉。你能读出这样的感觉来吗？试试。（个别读）师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？这可是作者美好青春的二十多年，就这样没有声音也没有影子，悄悄地流逝了，怎能不头涔涔而泪潸潸了呢？就这句话，你还有什么独特的感受？生：忧伤、彷徨、无奈、惋惜、悔恨。生3：我读第三自然段1.“洗手的时候……过去。”时间在

4、不经意中就过去了，作者掩面叹息。2.日子在生中来去匆匆，悄然流逝，“我”留恋、伤感。师：在作者的笔下时间是逃去如飞的，找几个词来说说时间流逝的很快。生：“去的尽管去了，来的尽管来着……”八千多个日子已经匆匆而过，成为过去的光阴，正当“我”无奈、惋惜之时，又一个新的八千多个日子匆匆而来，人生能有几个这样的“八千多个日子”啊，我怎能不伤感、留恋呢？（自由读、指名读）生：我读第四自然段。过去的日子已经成为往事，“我”只留下了徘徊，只留下了游丝一般的痕迹！感到无奈、惋惜！新的八千多个日子匆匆而来，“但不能平的，为什么偏要白白走一遭啊？”多么留恋（日子匆匆而过

5、，我伸手遮挽）、自责（只有徘徊罢了，只有匆匆罢了，何曾留下一丝痕迹？虚度时光，虚度青春年华）（指名读、齐读。）教师：这可是作者最美好的二十多年的青春，生如夏花般灿烂的年华，他怎么会甘心呢？怎么会就这样虚度时光，终老一生，直至赤裸裸的回去呢？你还感受到什么？（不甘心虚度时光，要珍惜时间，努力上进！）其实这八千多个日子，朱自清并没有白白走一遭，他曾经在1920年（22岁）的时候从北京大学哲学系毕业，1922年创办了文学刊物《诗》，《匆匆》就是这时候写下的；1925年到清华大学任教。如此靓丽、惊艳的青春年华，怎能说只有徘徊罢了，只有匆匆罢了？正是由于他不甘

6、心虚度时光，追求上进，此后，又一个新的八千多个日子匆匆而来，他更是一生勤奋，给我们留下190多万字的作品，成为现代文学史上有一位著名的作家，如此巨大的成就，真的没有白白走一遭！遗憾的是，他因病去世，年仅50岁，仅仅度过两个八千多个日子。孩子们，你们的童年时光即将匆匆而过，你留下了什么痕迹呢？要白白走一遭吗？生：我读第五自然段。首尾呼应，突出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。师：从现在起，你将怎么度过余下的花样年华呢？好好思考，拿出实际行动来吧！