语文人教版六年级下册《七步诗》教学设计 .doc

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1、《七步诗》教学设计常杨小学小学赵彦峰教学目标：1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。2、有感情地朗读古诗，划分朗诵节奏。3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：一、导入新课，1、导言：同学们，谁来说说中国古代的四大名著？今天我们将要赏析的这首诗三国演义的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）2、播放电视剧《三国演义》中曹植创作《七步诗》的片段，感受诗人的创作经过。

2、3、介绍作者：曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。二﹑学生自学古诗。1、学生自由朗读古诗，认读生字，正音。2、放声朗读这首诗。（自读、互读。）3、学习向导：（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。（4）选择喜欢的形式进行汇报。4、给足自学时间，指导学

3、生进行学习。三、组织学生汇报自学情况。1、出示《七步诗》，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？2、交流自学情况。3、汇报诗句的意思：拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃烧，豆子锅里哭啼：它们本来是同一个跟上生长的，豆秸燃烧豆子何必这么着急呢！四、总结1、学生谈谈自己理解的古诗情感。2、再谈谈自己的看法。3、教师总结：（《七步诗》全诗用比喻（借物喻人）的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争

4、的残酷现实。）五、知识拓展展示郭沫若的《反七步诗》1.思考：和《七步诗》相比，《反七步诗》表达了诗人怎样的思想感情？2.《反七步诗》写了怎样的兄弟之情？六、作业背诵古诗，默写古诗。