语文人教版六年级下册七步诗 教学设计.doc

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1、人教版语文六年级下册《七步诗》教学设计教材分析： 《七步诗》是人教版第十二册古诗词背诵的第一首古诗。教学本组课文，要继续引导学生练习收集有关资料，培养学生借助有关资料独立阅读古代作品的能力。这是一首借物抒情的汉代乐府诗。作者曹植通过描述燃萁煮豆这一日常生活现象，集中抒发了作者对手足相残的悲愤。学情分析：  学生已经学过大量的古诗，在古诗学习方面有了一定的基础，初步具备了自读自学古诗的能力，并且乐于采用自主学习，合作探究的学习方式。设计理念：以高学年段目标为依据，确定教学内容；以学生已有经验为基准，生成教学；以情感朗读

2、为手段，突破教学难点，以课程性质为重点，从读学用。教学目标：1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。　2、有感情地朗读古诗，背诵并运用古诗。　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。教学重点、难点：　　了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。教学准备：学生准备：收集关于曹植和《七步诗》的资料；教师准备：制作多媒体课件。教学过程：一、谈话导入老师今天给大家带来一个成语煮豆燃萁。谁知道有关这个成语的故事？1、指生讲故事。2、介绍曹植二、初读正音通句1、生进行课前预习汇报：音、形、义、识记方法

3、2、读顺古诗，生领读。3、作者资料。三、再读理解诗意1、师：我们以前是如何学习古诗的？2、生汇报：(1)读准字音，读通句子（2）借助注释，理解诗意（3）感悟作者表达的思想感情（4）背诵应用3、学生自由读诗，按古诗学习方法自学并在小组内交流。4、组织汇报。5、小结四、感悟诗情1、同学们对这首诗已经有了初步的认识，那么我们对诗人的情感把握得是否准确呢，现在让我们再来读这首诗，你又读懂了什么？预设1：生：我感觉曹植的心里特别悲伤师：说说你的理由师：带着这种感受读一读评价：读的真好，老师仿佛看见曹植的眼睛里溢满了伤心的泪水。

4、再找1-2学生读。预设2：生：我读出了曹植心里的无奈。师：你是怎么想的？师：请你带着这种感受读一读评价：好样的，老师好像听到曹植那一声声无奈的叹息。预设3：生：我读出了曹植心里充满怒火。师：你是怎么理解的？师：请你带着这种感受读一读评价：真不错，老师好像感受到曹植内心的团团怒火在蔓延、在燃烧。再找1-2学生读2、从哪个字读出这种感受的？（煎、泣、？）釜下是熊熊燃烧的烈火，釜中是备受煎熬的豆子。曹植在杀机重重的大殿上就像豆子在釜中一样被摧残被逼迫，此时他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥，你怎么能如此的逼迫我呢？他非常地着悲伤、

5、愤怒、无奈，可以说是“交织在一起”啊，带着这种感受大家一起读。如果你是曹植，此时你会质问哥哥些什么？生1：师评价：多少心痛就在这一声声质问声中。生2：师评价：多少愤怒就在这一声声质问声中。生3：师评价：多少无奈就在这一声声质问声中。五、诵读运用1、千言万语化作一句：（本自同根生，相煎何太急？）曹植凭借过人的才华在短短的7步之内作出这首传诵千古的七步诗，虽然这位才高八斗的诗人41岁就郁郁而终，让人非常的惋惜。但是这首七步诗已经成为千百年来劝戒人们不要自相残杀的警示名言了，对那些为争夺财产而大打出手的兄弟我们可以说：——

6、下面让我们试着背一背这首诗，比一比看谁记得快。指名背，小组背，齐背。2、我们知道，古代好多诗都可以配曲成歌，背诵也可以和吟唱相结合（播放课件）3、你从中又听出了什么？4、总结学法同学们，我们今天学习了这首七步诗，回顾一下我们学习这首诗运用了哪些方法：1、正音通句2、理解诗意3、感悟诗情4、诵读运用5、知识拓展六、作业课后请同学们运用这种方法对比阅读郭沫若的《反七步诗》，体会另一种的兄弟情谊和它的表达方法。反七步诗郭沫若煮豆燃豆萁，豆熟萁成灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不为同根生，缘何甘自毁？板书设计古诗词背诵1、七步诗

7、曹植本自同根生，相煎何太急？