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1、——高中物理习题教学的思考怎样讲解例题前言——讲解一个高考难题的启示如图，在x轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于xy平面向外。P是y轴上距原点为h的一点，N0为x轴上距原点为a的一点。A是一块平行于x轴的挡板，与x轴的距离为h/2，A的中点在y轴上，长度略小于a/2。带点粒子与挡板碰撞前后，x方向的分速度不变，y方向的分速度反向、大小不变。质量为m，电荷量为q（q>0）的粒子从P点瞄准N0点入射，最后又通过P点。不计重力。求粒子入射速度的所有可能值。2009高考题⑦随着n增大，粒子在板上的碰撞点向x正方向移动，n增大到一定值时，粒子将不再与板碰撞。①求得粒子运动半径，便能求得速
2、度v②粒子射出磁场的速度方向跟PN0对称③粒子碰撞挡板前后的速度方向对称⑤设粒子第一次冲出磁场点为C，再次进入磁场点为D，由相似三角形可知，CD＝a⑥设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x，粒子和板碰撞的次数为nn＝0时，2a＝xn＝1时，2a＝2x－a,x=3a/2n＝2时，2a＝3x－2a,x=4a/3n＝3时，2a=4x－3a,x=5a/4……n＝1时,b＝a;n＝2时,b＝5a/6;n＝3时,b＝3a/4（无法击中挡板），因此本题只存在n＝0、n＝1和n＝2三种情况。PYN0MCDxXhbb＝x－a/2④要击中P，MN0的长度应等于2a设粒子第一次碰板点到N0点沿x坐标轴的位移为b，⑦
3、随着n增大，粒子在板上的碰撞点向x正方向移动，n增大到一定值时，粒子将不再与板碰撞。①求得粒子运动半径，便能求得速度v②粒子射出磁场的速度方向跟PN0对称③粒子碰撞挡板前后的速度方向对称⑤设粒子第一次冲出磁场点为C，再次进入磁场点为D，由相似三角形可知，CD＝a⑥设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x，粒子和板碰撞的次数为nn＝0时，2a＝xn＝1时，2a＝2x－a,x=3a/2n＝2时，2a＝3x－2a,x=4a/3n＝3时，2a=4x－3a,x=5a/4……n＝1时,b＝a;n＝2时,b＝5a/6;n＝3时,b＝3a/4（无法击中挡板），因此本题只存在n＝0、n＝1和n＝2三种情况。b＝x
4、－a/2④要击中P，MN0的长度应等于2a设粒子第一次碰板点到N0点沿x坐标轴的位移为b，⑧因,PYN0MCDxXhbθθOR已知x与a的关系就可以求得R，进而求得v。⑦随着n增大，粒子在板上的碰撞点向x正方向移动，n增大到一定值时，粒子将不再与板碰撞。①求得粒子运动半径，便能求得速度v②粒子射出磁场的速度方向跟PN0对称③粒子碰撞挡板前后的速度方向对称⑤设粒子第一次冲出磁场点为C，再次进入磁场点为D，由相似三角形可知，CD＝a⑥设粒子在磁场中圆弧轨迹对应的弦长为x，粒子和板碰撞的次数为nn＝0时，2a＝xn＝1时，2a＝2x－a,x=3a/2n＝2时，2a＝3x－2a,x=4a/3n＝3时
5、，2a=4x－3a,x=5a/4……n＝1时,b＝a;n＝2时,b＝5a/6;n＝3时,b＝3a/4（无法击中挡板），因此本题只存在n＝0、n＝1和n＝2三种情况。b＝x－a/2④要击中P，MN0的长度应等于2a设粒子第一次碰板点到N0点沿x坐标轴的位移为b，⑧因,PYN0MCDxXhbθθOR已知x与a的关系就可以求得R，进而求得v。物理知识物理知识物理知识具体分析（题意分析）具体分析（多解性分析）具体分析（合理性分析）具体分析（数学分析）具体分析（数学分析）具体分析（制约关系分析）前言——讲解一个高考难题的启示●难题一般都不难在知识上，而是难在分析、解答问题的基本素质（解题习惯、思维方法
6、、分析能力）上。●例题的讲解，应把提高学生的解题素质作为重要的教学目标，而不仅仅是讲解题目的解答过程。●教师讲解例题，对形成学生的解题习惯起到潜移默化的作用，是习题教学的关键环节，也是高中物理教学的常规过程，十分值得优化。一、帮助学生养成具体分析的习惯二、帮助学生养成思考物理量制约关系的习惯三、帮助学生养成正确画草图的习惯四、在学生现有认知基础上展开有逻辑地分析五、建立树状分析结构，培养综合能力六、把习题教学跟物理实验结合起来七、学会用图象分析物理问题八、引导学生审视答案的合理性、多解性九、重视审题时转化意识的形成内容提要一、帮助学生养成具体分析的习惯1.对待生题的两种解题思维——“回忆”和
7、“分析”●一种是搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那种类型的例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用这例题的结论进行解答。——其思维方式是“回忆”。●另一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情景所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。——其思维方式是“分析”。前者是一种很有危害性
