变色龙教学设计.doc

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1、《变色龙》教学设计教学目标：1、理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，分析主人公奥楚蔑洛夫的形象；（重） 2、联系时代背景，了解沙皇专制统治的腐朽黑暗，把握文章主题。（难）一、导入：同学们，在这个法治社会里，当你家被盗了，你会怎么办？当你的人身安全受到威胁的时候，你会怎么办？今天有一个人被狗咬了，他也找了警察，那警察是怎么处理的呢？让我们走进审判现场。二：请同学们快速读课文，自主学习，把握故事情节。“警官判案”小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表。狗的主人是谁？不知谁家的狗→错在狗，弄死狗，惩罚狗的主人不是将

2、军家的狗→②不是将军家的狗→④好像是将军家的狗→①也许是将军家的狗→③是将军哥哥的狗→⑤学生读课文，完成填空，弄清“变”的过程。过渡语：同学们，观察上表，我们不难发现，当不知狗的主人是谁时，奥楚蔑洛夫决定处死狗；当得知这只狗与将军有关系时，他决定要“收拾人”。那么，你认为他是一个怎么样的人？第3页共3页三、合作探究，分析人物形象，把握文章主旨（一）“分析警官”师：结合文中对奥楚蔑洛夫的描写，分析他是一个怎样的人？示例：奥楚蔑洛夫说：“这是条野狗！用不着白费功夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”这句话，表现了奥楚蔑洛夫是一个喜欢通过各种途径巴结上层人物

3、的人，我的理由是——因为普洛诃尔是将军家的厨师，他说这是野狗，虽然他是个下人，但只要是将军家的，这个人就有绝对的权威，在奥楚蔑洛夫看来，巴结将军的下人就能讨好将军！我从“”句话，看出了奥楚蔑洛夫是一个的人，我的理由是。提示：试着从奥楚蔑洛夫的语言、动作、服饰等角度来分析人物形象。要求：（1）先独立思考，再合作交流，组长安排好发言顺序；（2）小组汇报时，按顺序发言，组长作好主持的准备。明确：反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚上、摇尾乞怜……过渡语：同学们，奥楚蔑洛夫是一个极具讽刺意味的人物形象，但是与奥楚蔑洛夫类似的人物，也有着特殊的时代背景，他是

4、典型时代中的典型人物，下面让我们走进契诃夫创作此文的时代背景：第3页共3页（二）“挖掘根源” PPT投影： 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。

5、八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。     《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱

6、。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 问：变色龙变色是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫变色的原因又是什么呢？这一人物形象反映了怎样的社会现实，揭示了怎样的主题？（出示变色龙图片）本文叙述了一个的故事，为我们刻画了一个的警察，讽刺。四、赠言：周敦颐说：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。老师希望你们无论身处怎样的环境里，都能做一个表里如一、言行一致的大写的“人”。第3页共3页