《变色龙》教学设计.doc

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1、变色龙(第二课时)邳州市陈楼镇中心小学  娄德逢教学目标:1.从理清脉络入手,体会叙述表达要有一定的顺序。2.通过赏析文中的语言,结合观赏音像资料等,较细致地了解变龙的外形特征及捕食过程。3.在学习课文的过程中,增强对动物奥秘的探究欲。教学过程:一.谈话引路1.从这一组课文开始,我们已经走上了探究自然奥秘的道路。在你心目中大自然是什么样子?昨天我们又初步认识了变色龙,在你的眼中变色龙。今天我们继续学习第六课《变色龙》(指板书)。2.课文写了这样几个意思:“我们发现变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”,请你按照课文的顺序,为它们排一排队。即使上节课我们没有读过课文,你也会这样排序吗?理由是

2、什么?说一件事、写一段话,就应该像这样脉络清晰,井井有条。二.细读端详1.刚开始发现这个小东西的时候,大家都不认识它,称它是什么?(怪物、怪蛇)2.它真的怪吗?怪在哪里?  请自由读读全文,找一找它的“怪”。注意:俗话说,不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔,双手捧着书,读读想想、圈圈划划。过渡:它怪在哪儿呢?外形怪1、找到课文第九自然段读一读。2、你见过这样的怪物吗?不如亲眼看一看。你对它的什么部位感兴趣?说上一两句。3、同学们口中的都是零散的语言,组合在一起当然要有一定的顺序。图片旁配上第九段外形描写自己读读,理一理顺序。依次写到了什么部位?(学生说,老师指图相关部位。这是从整体着眼,然后分

3、别介绍了各个部位。当然,只要是循着一定的次序,还可以有多种不同的观察方法)一起读,留意变色龙外形的各个部位。这里说的是什么怪?(板书:外形)捕食怪1、看录像,说体会。叙述:你瞧,说话间我们来到了书上描述的那片丛林。林中弥漫着泥土的清新、野花的芬芳。不经意间,一只色彩斑斓的蝴蝶从眼前掠过—录像片仔细看,关注它的动作,留意你的感受!想说些什么?(相机板书:捕食)2、读课文,谈感悟。到课文里面读读,看书上是怎么写的?哪些词句写得特别有水平。#迅雷不及掩耳#说什么的?(雷声传得快,来不及遮起耳朵);书上用它来说什么快?(变色龙的舌头快,来不及——眨眼睛),只听得——(刷)的一声,食物到哪儿了?——(

4、肚子里)。练习朗读并体会“刷”。这可是变色龙的独家妙招。“刹那间”一般理解:“刹那间”是说什么的?这时间究竟多长多短?你还知道哪些这样意思的词?解文中意:课文中的“刹那间”说的是什么?读文中句:我们读读文中具体是怎样描写的。指导朗读:刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观,建议把你当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。指名读,让我们一起用心感受。眼舌怪1、变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的是什么?不,应该说靠它与众不同的舌头?怎么不同?一个身长三十厘米的变色龙,舌头有多长?它的舌头一伸一卷,一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗?(

5、长、准、快)这又说明了那个字“怪”2、还靠什么?不,也应该说——(靠它与众不同的眼睛)何以见得?读课文3、#绘声绘色#它的眼睛究竟有哪些特异功能?能不能把刚才同学们说的都连起来,像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。这种带着表情的、流畅而生动的介绍,就是课文中所说的——绘声绘色。过渡:除了外形怪、捕食怪,变色龙还有什么怪?颜色怪1、我们文中这些中非工人发现的变色龙,是一条挂在豆藤上的——(绿莹莹的四脚小蛇),变色龙都是绿莹莹的吗?(相机板书:捕食)我不信①书上是怎么说的?(……香蕉叶……泥土……水泥板……)②你猜它还可能出现哪些情况?简洁些,怎么说?(随机应变、随心所欲)2、如果你是掌握了变色

6、技术的科学家,你会将这一技术应用在哪些方面?3、由于变色龙有变色保护自己的特点,所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。三、整体回顾1、最后,让我们更全面地了解这位了不起的朋友。录像片好,我们观看完了逼真的录像,赏析了精妙的语言。现在的你还会说变色龙是“怪物”吗?“在我的心目中,变色龙”2、名副其实(如果学生未说到这个词,教师就参与到说话训练中。“在我的心目中,变色龙果然名副其实。”)这话该怎么说?(名:变色龙,副:符合,实:会变色)现在知道什么叫名副其实了吧?3、如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎么办?四、激发探究1、同学们,大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无

7、穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样,有着自己的特异功能。你看,枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……你也知道很多动物界的奇异现象呢,是吗?1、世界真奇妙。这一组课文中,我们认识了大自然的“趣”、法布尔的“痴”、变色龙的“怪”,我们还将去认识金蝉脱壳的“奇”。动物世界还有更多更有趣的故事。你也学着书上的样子观察一种动物,或者抓住一个特点介绍它的生活习性、或者按照一定顺序描写它的外形特征。结束语:希望同学们像今天课堂

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