《饮湖上初晴后雨》说课稿.doc

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1、《饮湖上初晴后雨》说课稿　　《饮湖上初晴后雨》说课稿　　一、说教材《饮湖上初晴后雨》这首诗是统编版小学语文三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第二首。　　本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元.这首诗生动地描绘了西湖晴天雨天不同的奇妙景色。　　按照课标要求，根据教材的特点及其在本组课文中的地位和学生的实际情况，制定以下教学目标及重难点。　　教学目标　　1、学会生字，理解诗句意思，指导学生学习掌握理解诗句意思的基本方法。　　2.能有感情朗读古诗，背诵古诗。　　3.能借助图片，发挥想象，走进诗境，体会诗人热爱祖国河山的感情。　　教学重点理解诗句，能有感情地朗读古诗。

2、　　教学难点体会古诗意境和诗人的感情，弄清以西子喻西湖的内在联系。　　二、说教法、学法三年级学生有了一定的学诗经验，引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。　　三、说过程为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程有以下三大板块第一版块名句导入，理解诗题在开课伊始，我引用不同时期描写西湖的诗句，拉近学生与西湖的空间距离，形成学习期待。　　引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题。　　第二板块:初读诗句首先要求学生读准字音读出节奏，为接下来的学习奠定基础。　　第三板块精

3、读诗句，培养情感这一部分是教学的重点，为了扎实有效地落实教学目标，通过学生自读诗句，依据注释、采用画面初步理解诗意。　　然后师生交流，共同品读，感悟。　　在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助课件图片及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。　　让学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中感悟西湖之美。　　2、在体会感受时从“淡妆浓抹总相宜”入手,体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖，明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的，进而让学生品出诗人“欲把西湖比西子”比喻的精妙，品味语言

4、魅力。　　在此基础上，我指导学生把自己当做诗人，有感情地朗读全诗。　　第四板块补充资料，拓展练习古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。　　我们根据学生的基础及教材内容，扩展古诗词学习的深度和广度。　　补充有关诗人的一些资料，推荐几首相关古诗，将课堂学习推向纵深。　　四、说板书设计饮湖上初晴后雨西湖——西子晴方好雨亦奇。　　　　内容仅供参考