《生命 生命》教学设计.docx

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1、人教版小学四年级上册19生命生命执教者：浮东小学陈丽婵教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：　　引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。教学难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、同学们，在学习新内容之前让我们一起来复习生字词（幻灯片出示，学生齐读）。2、复

2、习课文内容：师：通过上节课的学习，我们知道本课写了三个事例：飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（生读三个事例，幻灯片出示。）【设计意图：复习巩固生字新词，指导学生写好字。】二、细读品味：1、师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考。2、飞蛾求生（1）师：谁先来读第一个事例？其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到精彩、含义深刻的语句，思考体会到什么。　(一生读第二段，其他人画出含义深刻的语句思考。)（2）师：谁来说说你画的句子？谈谈你的理解。其他同学可

3、以补充。　　生：我画的是“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”我的理解是飞蛾在作者手中挣扎着，它极力的想要逃生。　　师：你知道“极力”什么意思吗？　　生：就是使劲全力，它说明飞蛾在全力的想逃跑。　师：你理解的十分准确。其他同学对这段话有补充吗？　　生：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。　　生：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。　　师：你们真会读书，理解的真好。（3）师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（生：捉过）现在请你伸出手来

4、，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）假如你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！（4）师：现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。（练读）谁来展示读？　　　　　　师：你来读一读吧。（生读。再指名读。）这次你的朗读很成功。（

5、生齐读）　【设计意图：充分运用练读、指名读、等多种读法促使学生读中悟】　（5）师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！由此，可以看出小飞蛾是怎样？（幻灯片出示句子，填一填，指名答）生1：小飞蛾多么（热爱）生命啊！生2：小飞蛾多么（珍惜）生命啊！（师板书：珍惜）　（6）师：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能

6、轻易放弃自己的生命呢？下面这些是地震中的图片（出示后说）向我们诠释了生命的伟大、坚强。　【设计意图：联系学生的生活实际及地震时遇难者对生命的渴望，感受生命的顽强。】（7）师:是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤——(生齐读：生命生命)　（8）师：作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是怎么做了？（幻灯片出示句子）谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读）　师：读得真好，我感受到了你的震惊！　（9）小结学习方法：　

7、师：刚才我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法小组合作学习下两个事例。请看自学提示：（幻灯片出示）　①分小组合作学习，快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。②简单标注对所画语句的体会。（学生交流学习。）　【设计意图：培养学生运用已经学的方法自学自悟】3、瓜苗生长　（1）师：现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜子生长”　（2）师：谁来汇报你所画语句及你的体会？　生：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一

8、截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”我的理解是小瓜苗有一种很强的生命力。　师：不错，谁来补充？　生：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！　（3）师：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者