生命 生命教学设计.docx

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1、第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学过程：一、谈话引入：同学们，今天我们接着学习19课，老师要和大家一起继续深入探讨生命的含义。齐读课题《生命，生命》初读课文时，同学们了解了本文作者是我国台湾一位著名的作家——杏林子，在她的作品中，

2、有很多是思考生命问题的，这篇文章一开始，她就提出了一个问题生命是什么呢？板书：生命二、深入学习：（一）第一自然段。指读（读出思考的感觉。）（二）生命是什么呢？回忆2-4自然段，杏林子列举了哪几个事例来讲述生命的意义？板书：飞蛾掌中求生瓜苗缝中生长心跳沉稳跳动这三个普普通通的小事例，分别代给作者怎样的思考呢？（三）第二自然段过渡：杏林子在写作的时候，捉住了一只骚扰她的飞蛾。这只小小的飞蛾触动了杏林子对生命的思考。指读，说说你读懂了什么？重点：1.只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了：（渺小、脆弱、短暂）2.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一

3、股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（强烈的求生欲望）学生交流：你从文中的哪些词语想到的？（理解：稍、挣扎、极力、标点）一读，(个人)创设情景：面对强大的我，飞蛾此时可能说什么？追问：我想对小飞蛾，你的生命这么渺小，这么微不足道，不如放弃吧，何必苦苦挣扎？引导学生谈感受，板书：不放弃激情：我明白了，生命就是鼓动的双翅，就是强烈而鲜明的求生欲望，就是面临绝境永不放弃的精神！小结学法：同学们学习这一部分时非常会想像呀，这就是结合语言文字展开合理想像，下边学习中还要使用这种方法帮助我们学习。能背诵下来吗？指导背诵：前几句是杏林子看到的

4、，后边是她想到的，板书：见闻感受练习一下，把这些语言背下来，让那种面临绝境永不放弃的精神不仅写在纸上，写在大屏幕上，还要写进我们的心里。背诵。（屏幕上文字消失，出现飞蛾）（四）第三自然段：过渡：飞蛾求生的精神让它改变了自己的命运，这种精神也给人们的带来了启示。而一粒掉进砖缝中的香瓜子竟然冒出一截小瓜苗，使杏林子对生命又有了哪些新的认识呢？让我们继续抓住重点词语，展开想象，深入体会。两人朗读，一人读杏林子看到的，一人读她想到了什么？从缝中瓜苗身上你感受到了什么？出示文字创设情景：小瓜苗呀，你别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你能活几

5、天呀！你想怎样向人们展示自己顽强的生命力？（冒出、竟然、冲破、不屈向上、茁壮生长）板书：不屈服这样的一个小瓜苗给杏林子带来什么样的感受？（意想不到：竟然、竟；敬佩）指读、评读，再指读师生合作背诵，师背看到的、生背想到的。（五）第四自然段：指读思考，出示灯片过渡：对于香瓜子来说，生命就是面对困难不屈服的精神。当杏林子听到一声声沉稳而又规律的心跳时感到震撼，她对自己生命的思考也由此展开。对于我们来说，生命是什么？指读，出示文字师：心跳，这就是我们的生命。你们想过了吗？请同学们把手放在心脏处，静静感受心脏的跳动，你感受到了什么？杏林子是通过听诊

6、器，听到了心跳，你听，就是这样的声音：沉稳而有规律！你知道吗补充资料：杏林子12岁，患上了类风湿性关节炎。在长达50年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，全身百分之九十以上的关节坏死。但是她数十年来坚持自修，坐在轮椅上，在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。她虽然病魔缠身，但同别人一样有着顽强的生命力，看到飞蛾求生他感到了——震惊，听到自己的心跳，感受到了生命的——震撼，带着自己的感受读读这句话。追问：这一声声沉稳而又规律的心跳除了感受生命的存在，还引发了作者怎样的思考？出示文字我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定

7、，我必须对自己负责。谈谈对这两句话的理解，板书：负责任杏林子是怎样好好使用生命的？有谁白白糟蹋了自己的生命？指读刚才同学们也静静地感受到自己心脏地跳动，也引发了你对生命地思考。同学们大概有十岁了，你想想在学校，在家里，在社会上怎么做，就是好好使用了他，对你十岁的生命负责了呢？好好学习，以后为国家做贡献。多做一些有意义的事。此时你知道生命是什么了吗？结合板书小结（六）第五自然段：过渡：生命是宝贵的，人的一生应该这样度过：齐读。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自

8、己获得更加光彩有力。说得多好哇，让有限的生命体现出无限的价值，这就是杏林子，是怎样做的你知道吗？（七）总结：我们通过边读边思考，采用抓重点词语和展开想象的方法学习了课文，走近了杏林子，和她一起