《生命 生命》教学设计.docx

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1、《生命生命》教学设计  教学目标:   1、知识与能力目标:   理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的顽强。   2、情感、态度与价值观目标:   引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。   教学重难点:   1、教学重点:   理解课文中的三个事例所蕴含的道理。   2、教学难点:   联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。教学过程:一．复习导入，理清脉络通过上节课的学习，我们知道作者用三个生动的事例告诉我们生命是什么？哪三个事例？（设计意图：回顾

2、文本，梳理课文脉络， 符合学生整体感知的阅读心理 ）二．品读课文，感悟体验这节课我们继续学习19课（生齐读课题）看老师板书的课题，发现什么了吗？（第二个生命写的比较大）知道老师为什么这么写吗？通过这节课的学习，老师相信你们会找到答案。(一)走进飞蛾，感悟求生的欲望让我们先走进第一个故事，自由朗读课文第二自然段，那些地方让你感动，画下来，在空白处写上你的体会。交流：1.生读句子，说体会抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”启发学生想象飞蛾求生的画面，用小飞蛾的口吻讲述面临险境时的心理活动。2带着体会感情朗读。3听了你们的

3、朗读，老师不但看到了小飞娥挣扎的身影，还听到了它的呐喊，你们听到它在喊什么了吗？（生回读课题：生命生命）4.小结学习方法：我们平时读书的时候，就要这样抓住文中的关键词，写一写体会；还可以把文字想象成画面，或者走进主人公的内心世界。就这样，读一读，画一画，想一想，写一写，就理解了课文。（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔，教给学生品读课文的方法，会让学生受益匪浅，为学生的自主学习打下基础）5.小飞娥凭着对生命的执着，获的了自由，正是这种对生命的热爱也使许多人创造了奇迹。我们难忘“5·12”汶川大地震,我们忘不了那些在灾难

4、中丧生的同胞，更忘不了那些在废墟下顽强支撑的英雄，我们来看：（出示地震场景的图片）教师配上语言渲染：救救我吧！我要坚持住！孩子在等着我！活着真好！看着这伸着的手臂，着渴望的眼神，你想说什么？（设计意图：触目惊心的画面，再加上老师的语言渲染，引起学生心灵上的震撼，对生命有了深一层次的理解）6.生命是脆弱的，但我们要活的坚强，凭着这份坚强，他们在没有水，没有食物的废墟下坚持了十几个小时，一百多个小时，最长的坚持了二百二十六个小时，他们和小飞娥一样谱写了一首什么的赞歌：(出示，生齐读)但它挣扎着极力鼓动双翅我感到一股什么的

5、力量在我手中跃动那样强烈那样鲜明小结：飞蛾这一次次地挣扎，化作一声声的呐喊，那就是：（生回读课题:生命生命）。（设计意图：对于重点语句，采用多种形式的朗读，个读，带着体会读，齐读，读出诗的韵味，在读中悟情。）（二）面对瓜苗，感受生命的不屈弱小的飞蛾让我们震撼，那小小的香瓜子又会有怎样的执着呢？默读课文第三自然段，你看到一幅怎样感人的画面？1．生想象画面2.从这些画面中你感受到什么？看到这样一颗勇敢的小苗，你想对他说什么?3.老师听出了你们对它的赞美，带着赞美之情来读这一段。它的这种精神令我们敬佩，带着敬佩之情再读。小

6、结：多么柔嫩的一抹新绿，在石缝中勇敢的伸展自己的腰肢，一寸寸地生长，在蓝天清风下编织出令人振奋的春衣，我们也仿佛听到小瓜苗在呐喊（生回读课题）。（设计意图：通过让学生想象画面，来感受小瓜苗的顽强不屈，在此基础上的感情朗读，激发学生积极向上的人生态度，学生从内心感悟生命的情感 ，体现了课标中“尊重学生阅读时的独特体验”的要求）（三）静听心跳，体会生命的负责1.弱小的飞蛾，小小的香瓜子尚且如此，更何况我们人呢？孩子们，把你的右手轻轻地放在你的心上，闭上眼睛，静静的感受自己的心跳，这颗心在你身上跳了八年，九年，甚至十年，你

7、注意过它的存在吗？听着这一声声沉稳而有规律的心跳。你想说什么？睁开眼睛，把你想说的告诉大家。2.是啊！每个人的生命只有一次，流失了，就不会在回来;失去了，就不会再拥有。这就是我的生命，单单属于我的，于是我自豪的说---------------------------------------；这就是我的生命，单单属于我的，我深情的说------------------------------------；让我们对所有的人说-------------------（教师引读：这就是我的生命，单单属于我的。）3.对待生命有两

8、种不同的态度，哪两种？你们现在这么认真的听讲，用心的思考，就是在--------------------------------，而没有----------------------------------。无论是好好的使用，还是白白的糟蹋，这一切----------------------------。（师引读）小结：我必须对自己负责，让我们怀