语文人教版四年级下册31.《普罗米修斯》教案.doc

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1、2015——2016下期四年级下册语文《普罗米修斯》教案及教学反思聂群英《31普罗米修斯》教学设计聂群英【教学目标】：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。　　3、借助具体的语言材料，借助几个画面了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯勇敢、坚强、爱人类的伟大精神。　4、抓住课文空白处，拨动情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。【教学过程】：　　一、开门见山，直接引入课题。　　孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话

2、故事。出示课题并齐读课题。　　二、整体感知，概括主要内容1、了解课文讲了哪几个神。出示神的名字，请学生读。2、理清文章脉络（1）每个神分别做了什么事。（2）归纳起来即文章主要内容。3、小结归纳方法。三、借助画面，感受英雄形象1、那么普罗米修斯为什么要取走火种呢？请同学默读课文的第1、2自然段，用“——”划出普罗米修斯取走火种的原因。（课文中的哪句话具体写出了人类的悲惨？）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。你觉得这句话中的哪些词语用得特别好？为什么？朗读指导。请你读出当时人类的悲惨情景。2、普罗米修斯取了火之后，人们的生活有了什么变化呢？

3、引导想象。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……变换句式：自从有了火，人类就_____________________,自从有了火，人类就_____________________,自从有了火，人类就_____________________,自从有了火，人类就_____________________,3、普罗米修斯看到人类过着没有火的悲惨生活，于是冒着生命危险，机智地从阿波罗那里取了火，现在，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？4、小结学习方法。四、借助画面，体会英雄精神。（一）用心读第6、7、8自然段，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？圈一圈

4、、点一点，其中的那些字眼深深地刺痛着你的心？读后你的心里有什么感受？汇报交流：惩罚一：锁。出示：“普罗米修斯的双手和双脚……日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”（1）理解“锁”用什么锁？（铁链）（2）自由读第六自然段，读着这简简单单的几句话，你仿佛看见了一些清晰的画面？从“死死地锁”你仿佛看见——从“高高的悬崖”你仿佛看见——从“风吹雨淋”。你仿佛看见——（3）除了遭受风吹雨淋的痛苦之外，因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦？（4)指导朗读。惩罚二：啄出示：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天……永远没有尽头了。”（1）理解“啄”（2）你从课文的哪个词语，感受到啄的可怕？（尖利

5、）这尖利的嘴巴一啄下去，可能会？……这尖利的嘴巴一口，一口的啄食，会让人感觉到……（3）可怕的宙斯是想啄死他吗？（二）抓住课文空白处，拨动情感心弦，鼓励学生大胆创编。（1）展开想象，天神站在高高的悬崖，看着大地，会看到哪些景象，写下来。（2）写后交流。（三）学习普罗米修斯说的一句话，创设不同情景引导朗读，体会他的博爱。五、回顾板书，总结全文，升华情感。1、小结板书。2、欣赏一首诗。六、课后作业　1、将本文故事讲给自己的亲人听；　2、阅读《希腊神话集》。《普罗米修斯》教学反思聂群英《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课

6、文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。   这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。   在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后

7、，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。   这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，