雷锋叔叔，你在哪里.doc

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1、《雷锋叔叔，你在哪里》教案教学目标：1、认识12个生字；会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。背诵诗歌。3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：1、认识12个生字；会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。背诵诗歌。教学难点：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、导入：（出示雷锋照片）同学们，你们认识他吗？（板书：雷锋）关于雷锋，你们都知道些什么呢？2、雷锋简介。学生结合课前搜集的资料

2、谈雷锋的生平，教师相机补充。课件出示课后“我知道”中的资料。指名朗读，正音。读好“出差”的“差”，“题词”的“词”和“同志”的“志”。3、教学生字“锋”“叔”。（1）锋：①指导学生读好“锋”的字音。②引导学生多种方法识记“锋”字。③师生交流书写注意的关键点：左窄右宽，右边上半部是“折文旁”。④教师范写，学生书空。⑤比一比组词：锋（　　）　峰（　　）（2）叔：①开火车读好词语“叔叔”。注意强调叠词的第二个字读轻声。②引导观察字的结构，识记字形。③师范写，生书空。强调：“叔”是左右结构，左边的“上”要略

3、微向上倾斜，右边的“又”横撇略收。④学生临摹生字并交流反馈。4、过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是现在仍然有很多人在怀念他，寻找他，有很多人还在这样呼唤他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今天，让我们跟随作者一起去寻找雷锋叔叔的足迹，好吗？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）5、生齐读课文题目。二、初读课文，自主识字1、教师范读。要求学生听清字音，注意老师朗读的速度。2、学生自读。出示自读要求：（1）大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）画出生字新词，多读几遍。（3）把不理解的词句或问题标出来

4、。3、小组内检查自主学习情况。（1）学习小组交流学习经验，并互相出句子、词语考查对方的学习情况。（2）再读课文，要求把课文读准确、读流利。（3）认为能够把课文读流利的同学可以读给小组其他同学听。（4）小组交流生字记忆方法。4、检查反馈。（1）通过“你指我认读”“开火车读”“对口形猜字”等方式检查识字情况，相机正音。重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读cénɡ；“泞”读四声，不要读成二声；“棘”读二声，不要读成四声。（2）朗读课后“读读记记”中的短语。（3

5、）齐读课文，借助图片理解“荆棘”“泥泞”。三、再读课文，感知内容1、学生默读课文，边读边思考：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做上记号。画出有关的句子反复读几遍。2、学生交流。根据学生交流情况指导学生归纳，完成填空。雷锋叔叔去过________，帮助了________；他还去过________，帮助了________。四、识记生字，指导书写1、出示这节课要练写的生字：雷、需、冒。2、学生自主观察这些字的特点及其在田字格中的位置：你发现了什么？（引导学生发现都是上下结构的字。）3、尝试给这些生

6、字组词，扩充词汇量。4、学生说说怎样记住这些生字，或者互相提醒需要注意的地方。5、教师根据学生书写实际，重点指导“雨字头”的字。（1）书空“雨”字。（2）说说“雨”字作为部首时有哪些变化。（第二笔由竖变成点，第三笔由横折钩变成横钩，雨字作部首时要写得宽而且扁。）提醒学生注意：①第一笔横要短；②横钩要宽；③四点分布要均匀；④“雨”字的第四笔竖写在竖中线上。（3）书写“冒”字，提醒学生注意上边的“”要宽，下边的“目”要窄。（4）教师范写。（5）学生按照正确的笔顺进行描红，再分别在田字格中各写一遍，要求做

7、到正确、美观。在写的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。第二课时一、复习导入，温故知新1、课件出示课文词语：雷锋　叔叔　曾经　泥泞　脚窝　年迈　荆棘　花瓣　晶莹　寻觅　需要（1）指名朗读。（2）请你选择其中的几个词语说一句话。2、过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，我们去哪里找呢？让我们一起来读课文吧。二、朗读感悟，体验内化1、教师范读。2、学生带着问题自由读课文，边读边思考：“我”在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？雷锋叔叔在那里做了什么？（1）自由交流，理解“足迹”。（2）完成填空：雷锋叔叔在_____

8、_____________，__________________。（3）同桌互相问答。（4）指导学生想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的画面？（5）指导交流，指导学生进行画面描述。①联系生活实际，说说在泥泞的路上怎么走路，感受雷锋的辛苦。②看画面，想象有荆棘的路是什么样的，体会雷锋的辛苦。③指导学生说说那个迷路的孩子和年迈的大娘会对雷锋说些什么，雷锋又会说些什么。（6）教师穿插故事：雷锋雨夜送迷路的孩子和雷锋背大娘回家。（7）此时此刻，如果雷锋叔叔就站在你面前，你想对他