桌子有多长教学设计.doc

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1、《桌子有多长》教学设计（认识厘米，用厘米量）教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第14、15页。　　教学目标：　　1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。　　2、认识长度单位"厘米"，初步建立1厘米的长度观念。　　3、会用刻度尺测量较小物体的长度，同时初步培养估测意识。　　4、培养学生观察和动手操作能力，善于与人合作，勇于探索的精神。　教学重点：　　1．在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。　　2．体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。　　教学难点：体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法

2、。　　学具准备：直尺、铅笔、小棒教学过程：一、创境设疑，引入新知　1、师：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？我给你做个新桌套吧”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“我也不知道，咱们去量量吧。”可是该怎么量呢？　　2、同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法量出课桌有多长呢？　　二、合作交流，探索新知　　1．说一说　　(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)师：说一说你用什么工具量的，量的结果是多少？　　生1:我用手量的，这样是一，有5多长。　　生2：我用书量

3、的，有2本半那么长。　　生3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。　　生4：我用尺子量的，有2把尺子还多一点那么长。　　(3)师：为什么量的是同一张桌子，可是量的结果不一样呢？　　生：因为用的工具不同，所以量的结果就不同。　（4）师：因为测量工具不同，标准不一样，所以量的结果就不同。那么，如果用同一枝铅笔量结果会怎样？　　生：如果用同一枝铅笔量结果就一样。　（5）师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？生：尺子。　2、观察尺子　　（1）请你把尺子拿出来，认真观察直尺，看看在尺上你发现了什么秘密。（2）学生汇报：生：尺子上有很多线，有的长，有的短

4、。师：你看，长线把尺子分成一大格一大格，短线再分成一小格一小格。我们把这些长线和短线都叫做"刻度线"。　　生：尺子上还有很多数。（课件出示尺子上的0、1、2、3……等数）　　师：尺子最左端的数是几？　　生：是"0"。　　师：那你们说说看，尺子上的0表示什么？　　师：对，0对着的这条长刻度线就表示起点，我们给它取个名字叫"0刻度"。　　师：你们还发现了什么？　生：尺子上还有字母"cm"。师："cm"表示厘米，是一种常用的长度单位。　　（板书"厘米"、"cm"，并指导学生认读、书空）　3、建立1厘米的长度观念　　①在尺子上指认1厘米。　　师：现在我们就来认识1厘米有多长，请大家听听"智慧老人"是

5、怎么说的。同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度是1厘米。接着，让学生从自己的尺子上找出1厘米，同桌相互验证。　　师：你们再看看、想想，尺子上还有哪段也是1厘米长的呢？　　生1：从刻度1到刻度2。　　生2：从刻度2到刻度3。　　……　　②感受1厘米的长度。师在黑板上划出1厘米的长度，然后再请学生用两手指比划出1cm的长度，　　③列举1厘米长的物体。师：同学们，刚才我们了解了1厘米有多长。现在我们来找一找、比一比，看谁能举出哪些物体的长度大约是1厘米？（图钉的长、大拇指指甲的宽、数学书的厚、豆芽的长、订书机针……）　4、认识几厘米　　师：刚才我们认识了1cm有多长，那2cm、3cm……又是多长

6、呢？　　让学生在尺子上指认。5、测量小棒的长度拿出小棒，先估计它的长度，自己试着量一量，说说是怎样量的。学生演示汇报。讨论：哪种方法好？为什么？总结测量方法：（１）先把一端对准0刻度;（２）读出另一端与尺子上重合的位置的数值。　　三、反馈应用，巩固新知1、先估计，再测量（"练一练"第一题）　　2、蚂蚁搬豆（"练一练"第2题）　　（配合画面讲故事）：有一天，一只小蚂蚁在洞外不远处发现一堆豆子，它高兴极了，马上搬起一粒豆子往家里爬。半路上，它听见小麻雀在喊："小蚂蚁，快下雨了。"这下，小蚂蚁可着急了，边爬边想："我已经爬了几厘米，离家还有几厘米呢？"小朋友们，你们能帮它量一量吗？　　学生独立测量

7、、再指名汇报结果。　　3、当评委，判对错（"练一练"第3题）四、知识归纳，课外延伸　　1、本课小结同学们，说一说这节课学习了什么？　教师小结：今天，我们认识了长度单位"厘米"，知道1厘米有多长，并且学会了用直尺量出较小物体长几厘米，同学们的表现都非常出色。　2、课后延伸　师：同学们，你们知道吗？我们的祖先在发明尺子之前，是用手指和脚步等来测量物体长度的。小朋友们回家后，量一量自己一拃和一步分别有多少厘米长，请