怎样加快溶解(教学案例).doc

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1、《怎样加快溶解》教学案例人民中路小学陈东华设计思路:1、原教材编写意图教材共分三大部分。第一部分是哪一块肥皂溶解得快?让学生通过对比实验的方法来探究影响溶解速度的三大因素。第二部分是糖块溶解的时间记录。学生通过运用不同的方法,让含在嘴里的糖块溶解。这部分内容是要引导学生运用原先已有的生活经验来解释或理解切碎的肥皂为什么溶解得快和搅拌为什么能加快物质溶解的问题。第三部分是加快食盐溶解的研究。让学生进行自主研究活动。通过这三部分的教学活动,让学生通过对比实验,在实验中“变量”和“不变量”的控制,探究影响溶解速度的3个因

2、素:物质表面积的大小、水的温度、以及混合溶液是否被搅动。2、我的设计思路a、从新安排实验内容。教材安排的实验内容虽然丰富多样,可根据课堂实施的实际情况来看,一节课的教学时间肯定来不及。如,第一部分“哪一块肥皂溶解得快?”教学中,肥皂溶解的速度非常慢,短时间里无法看到明显的对比现象。为了既能快速看到现象,又能配合本堂课的教材编排意图。我的实验设计主要是第一部分怎样加快糖块的溶解。第二部分是怎样使肥皂最快溶解(可以让学生回家后再做这个实验)。课堂教学设计分了两大块,第一部分:教师提出怎样加快糖的溶解的问题后学生进行假设

3、。第二部分:初步探究糖块溶解得快的方法。这部分又分两块进行教学,第一块是通过搅拌加快溶解,让学生知道“怎样进行对比实验?”,学生明确对比实验中“不变量”控制的重要性。第二块是学生自行选择研究内容,并设计实验研究用热水或弄碎的方法加快溶解。第三部分:(课后拓展)学生通过想方法让肥皂最快溶解的实验,在分别运用搅拌、热水、弄碎方法的基础上能综合利用多种方法进行探究,实验层次由控制“一个变量”提升到“几个变量”的阶段。b、为什么这样设计这样的设计主要采用先指导再独立研究的方法,让学生在教师的指导下经历“问题---假设---

4、验证---证实”的科学探究过程,这种由“扶”到“放”的过程,更意于学生认识在对比实验中“变量”和“不变量”控制的重要性。活动目标:1、进行探究活动,让学生经历控制单个变量进行对比实验的活动过程,认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。2、在研究活动中能够大胆的提出自己的设想,并能控制实验条件,用对比法的原理作实验验证。3、能够与同学合作进行研究活动,敢于发表自己的意见,并能注意倾听他人的意见。活动准备:烧杯、方糖、胶棒、小锤、纸、热水等常用实验材料。教学过程:师:(出示一块方糖)我把一块方糖放到水中,它会怎么样呢?生

5、:它会溶解。师:有什么办法可以让它溶解得更加快吗?生:搅拌。生:加热水。生:敲碎。(师边听边把方法写在黑板上)师:刚才同学提到了搅拌、加热水、敲碎等方法,我们怎么证明它们有用呢?生:做实验证明。师:好,我们就做实验来证明。我们先来试试搅拌吧。要用搅拌的方法,我们应该怎么做呢?生:把方糖放入水中,用棒来搅拌。师:你怎么说明这一块方糖的溶解加快了呢?有什么来和它作对比吗?{举例:我说我比你跑得快,但只有我一个人在跑,能说明我跑得比你快吗?(不能)应该怎么样呢?(两个人一起跑)对}师:现在只搅拌一块方糖,能单方面说它溶解

6、加快吗?生:不能。师:应该怎么办呢?生:拿另外一块方糖也放到水中,不搅拌,来对比它们的溶解快慢。师:好。但是这两杯水的量应该怎么样?生:一样多。师:水的温度呢?生:也要相同。师:方糖的数量呢?生:要相同。师:这两块方糖应该怎么样放进水里呢?同时放还是先后放呢?生:同时放。师:放完后能不能把这两个杯子动来动去呢?生:不能。师:对,这样它们实验的前提条件就相等了,也就公平了。要注意了,一杯是轻轻地用棒来搅拌,另一杯就不要去动它了。请同学们观察一下,谁溶解得更加快!(学生分组进行实验)师:好了,结果出来了吗?生:用搅拌的

7、方法可以加快方糖的溶解。师:好,我们用实验的方法证明了搅拌可以加快方糖的溶解。现在我们再来看看第二个方法“加热水”,我们又应该怎么做呢?生:用两杯水,一杯冷水,一杯热水。师:这个实验中,还有哪些条件要注意的呀?生:水量一样多,方糖量相同,要同时放,不能搅动杯子等师:好,前提条件相等了,请同学们做实验来证明。(学生分组进行实验)师:在刚才的实验中,结果哪一杯溶解得更快呀?生:放到热水中去的方糖溶解得更快。师:好,第二个方法也证明是可以加快溶解了。第三个“敲碎”又应该怎么样做呢?生:把一个敲碎,另一个不敲碎,两杯水一样

8、多,并且要同时放进水中,水的温度要一样。师:好,请你们再做实验来验证这个方法。(学生分组进行实验)师:通过实验,我们知道,应该怎么样加快方糖的溶解呀?生:搅拌、加热水、敲碎等方法。师:做得非常好。同学们再想一想,如果要加快肥皂的溶解,我们又应该怎么做呢?这节课时间到了,就上到这,下课!课后反思有关“怎样加快溶解”的知识对于小学三年级的学生来说可能是生活中经历

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