语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学反思.doc

《语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《我最好的老师》教学反思广州市番禺区沙涌小学江凤章本节课主要是通过自主学习和小组合作学习课文，在情境中体会、感悟课文内容。在解决本节课的教学重点难点后，进行阅读训练的迁移和小练笔的写作迁移，最后，联系本单元，让学生从整组课文中再一次深入体会科学精神，并推荐伽利略、哥白尼不迷信书本，不迷信权威的课外书，让学生进行课外阅读。本节课是以新的课程理念为指导，充分考虑高年级孩子的年龄特点和认知规律，创设贴近学生生活的情景，设计自主学习和小组合作的学习方式，调动了学生课堂参与的积极性。经过这节课的学习，学生能很好地达到预设的目标。现在谈谈我本节课的三个亮点：一、在教

2、学的过程中，注重内容理解上的“略”教，培养学生的语文综合能力。《语文课程标准》指出：“学会略读，粗知文章大意。”在略读课文内容理解上，不能精研细读、面面俱到、求全求深。因此，在教学的过程中，我注重在内容理解上的“略”教。要让学生运用从精读课文教学中所获得的默读、浏览等方法进行自主学习、把握大意、有所感悟。因此，我设计了四个层次清晰的主要问题：我最好的老师是一位怎样的老师？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？用“—”画出表现怀特森先生特点的语句，想一想：怀特森先生独特的教学方法的真正用意是什么？你喜欢这样的老师吗？学生围绕问题，通过自主学习，读一读、

3、划一划、交流阅读见解、用自己的话来说等方法让学生把握课文大意。因为设计的问题层次清晰、逻辑严密，符合学生的认知规律，所以，既培养了学生的概括能力，又激发了学生的探究意识，提高了学生的语文综合能力。二、课前做好铺垫，课堂重在精讲，学生的学习能力得到提高。在略读教学中，字词不作为重点，但是“侃侃而谈”却是理解的难点；“出人意料”虽然不难理解，却对全文的理解起着重要的作用。因此，我在课前预习时，让学生完成《研学案》的中“课前研学”部分，为学生更好地理解词语作好了铺垫。“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”不仅难读，而且表达方式特别，于是

4、，我择难练读，让学生在读中感悟。作者获得的道理是课文重要组成部分，通过自主阅读、讨论交流，情境引读等方式，让学生明白怀特森先生独特的教学方法的真正用意，进而体会到他的良苦用心；体会到“我”和“我”的同学从不理解，到接纳，再到感激、表扬怀特森先生，学习他的科学精神。学生在读中思索，在读中感悟，不断提高学生的学习能力。三、教学略而学习丰，体现了“研学后教”的精神，提高教学效益。略读教学“略”的是教师的“教”，而不是学生的“学”，应该做到“教略而学丰”。略教是为了让学生更多时间进行语文实践活动。因此，语文实践上要求“丰”。在这节课的教学中，我注重引导学生通过自

5、主阅读、独立思考、圈划体会、讨论交流等方法读懂文本，并鼓励学生秉持科学精神读出自己的理解；同时引导学生从关注文本内容到体会写法，并指导学生迁移学法，运用于阅读和写作的实践活动中，有利于提升学生的语文综合素养，提高教学效益。由于在教学的过程中，我的课堂过渡用语不够自然娴熟，对学生发言后的评价语言不够具体。请各位老师提出宝贵的意见，以促进我的成长。