语文人教版六年级下册我最好的老师 教学反思.doc

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1、-《我最好的老师》教学反思《我最好的老师》这篇课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。这是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚，主题明确，对学生很有六年级下册最后一篇文章《我最好的老师》这篇课文主要通过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。这是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓厚，主题明确，对学生很有启发。曾几何时，课堂上出现了这样一种怪现象，老师说什么他们记什么，或当一个同学说出自己某一题

2、的答案时，其他同学迫不及待地修改自己的答案……不盲从，不迷信，敢于怀疑，敢于否定，这种科学的态度是现代人必备的素质，可惜对我们学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观，应如何建立呢？这篇课文不就是一个很好的契机吗？上课伊始，我首先抛出一个问题：“你心目中的好老师是什么样的？”学生七嘴八舌地说了自己的想法，五花八门。正在学生谈论得激烈时，引出了今天要上的课——《我最好的老师》。“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后，我鼓励学生就课文提出疑问。“老师为什么骗学生？故意教给错误的知识？”“学生认真地听，认真地记，按老师所讲地

3、答，为什么这个老师却打了零分？”“这样的老师怎么会是最好的老师呢？”很多学生积极响应，我看时机成熟，又抛出问题：“是啊，怀特森先生是‘最好的老师’吗？”学生很快有了分歧，一部分认为是最好的老师，另一部分持反对意见。我抓住契机，让学生仔细读课文，找出答案，去说服对方。学生积极地投入其中，一段时间过后，学生分成两大阵营，迫不及待地发表自己的见解：有的说这是善意的谎言；有的说这是他独特的教学方法，可以让学生记忆深刻；有的说老师应正确引导，这种方法不可取……随着争辩地深入，学生渐渐地理解了怀特森这个个性独特的老师，接受了他这种独特的教学方式，倾向于怀特森先生是最好的老师的人

4、越来越多了。但仍有一小部分学生坚持自己的意见，他们认为：独立思考、判断能力，敢于怀疑的精神没有错，但接受不了怀特森老师的古怪做法。我想，我没有权利要求学生整齐划一，也没有必要要求他们的看法一定要和我们一致，我们需要等待，也许他们会在以后的某一天里明白理解这个特别的老师的一番苦心。课上完后，我走出教室，不知怎么的，有一种莫名的兴奋。尽管学生的辩论还根本算不上真正的辩论，很稚嫩，但当我看到学生迫不及急待于发表自己意见的样子，我知道学生的学习热情已被点燃，他的主体意识已渐渐苏醒，学生不盲从也正说明他们独立自主。正像一个同学在课后练笔中写道：一个人要自信，要坚持自己的正确观

5、点，要大胆地尝试，这样才会学到更多的东西。甚至还会有发明创造呢！