《钓鱼的启示》说课稿.doc

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1、《钓鱼的启示》尊敬的各位评委老师：大家下午好，今天，我说课的题目是《钓鱼的启示》。我计划用两个课时来来完成本篇课文的讲解。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法，学法，说教学过程，说板书设计这6个方面展开对第一课时的说课。一，首先，我们来对教材进行分析。《钓鱼的启示》是九年义务教育人教版小学语文五年级上册第四组的第一篇课文。这是一篇精读课文。学习本组课文要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示。《钓鱼的启示》讲诉的是我小时候和爸爸一起钓鱼的事。当我钓起一条大鲈鱼时，爸爸却坚决地让我把它放进湖里，因为离允许

2、钓这种鲈鱼的时间还差两个小时，这是爸爸让我严格遵守规定，这是一次道德教育，这个故事告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难。学好这篇课文，可以为下文《落花生》，《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》这三篇课文的学习积累学习方法，奠定情感。二，然后说教学目标根据新课程标准对第三学段阅读教学的要求，结合本单元的训练重点，围绕《钓鱼的启示》这篇课文情节性强，语言质朴，含义深刻的特点，再结合五年级学生已经具有独立识字的能力，有较强的表述能力的情况，我确定本课时的教学目标为1：正确认读11个生字，会写14个生字，掌握由生字组成的词语。2

3、：正确流利有感情地朗读课文。3：理清文章脉络，掌握“我”的心理变化过程。三，说教学重难点因为五年级学生虽然已经能读通读顺文章，但对课文内容的把握以及对人物心理变化掌握能力还有待加强，新课程标准下也指出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，因此，我把本课时的重难点设为：理清文章脉络，把握文中“我”的心理变化过程。四，说教法新课程标准强调：学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的引导者，阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受，体验和理解。为了在教学中体现学生的主体地位，我主要通过学生参与式的教学模式，具体采用情境教学法

4、，朗读感悟法，质疑问难法，并且着重于质疑问难法。五，说学法新课程标准积极倡导自主合作探究的学习方式，著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教学生，乃是教学生学”，在教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。科学合理的学习方法往往可以达到事半功倍的效果，因此，在学法上，我设计整合全文的问题引导学生自主思考，合作探究，引导学生用质疑法阅读课文，运用勾画批注等方法品味重点词句。虽然五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中所描绘的场景难以准确地想象。于是，课前我会收集课文中的两幅插图，利用多媒体在教学过程

5、中进行呈现，并要求学生在课前预习好生字词。六，说教学过程围绕以上教学目标，教学重难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程，1，创设情境，导入新课；2，初读课文，扫除生词障碍；3理清脉络，把握心理变化过程。4，作业布置，拓展延伸。<一>首先，第一步，创设情境，导入新课。布鲁纳说过学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。五年级学生的情感极容易受到周围环境的影响而产生共同感受，基于这一点，开课之初，我首先引导学生讲讲自己所了解的钓鱼的故事。学生可能会讲《小猫钓鱼》，也有可能会讲《姜太公钓鱼》的故事，我会夸赞他们课外知识真丰富。接着，提示

6、课题：今天，我们要去学习的课文也是关于钓鱼的，（用多媒体呈现课文的两幅插图，引导学生）质疑：在这样月光如水的夜晚，图上的两位主人公在说些什么呢？这其中发生了一件什么事呢？快快打开课本，一起去看看吧！板书课题《钓鱼的启示》，让学生齐读课题三遍，通过读课题初步了解课文所讲内容，这样安排不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且让学生对课文内容产生浓厚的兴趣。<二>第二步，初读课文，扫除生字词障碍五年级的学生虽然已经具有较强的独立识字能力，但在课堂教学中不能对生子教学作悬空处理。新课程标准提出，要始终把生字教学放在重要地位，把基础抓牢固。因此

7、，在这一部分，我要求学生边阅读课文边解决问题，培养学生自主学习的能力，在阅读课文之前，我会出示这样一个问题：用横线画出课文中你不理解的生字新词。接下来，我会让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画。待学生读完课文，我设计“我是小老师”的活动来解决生字新词。对本课字词有疑问的同学可以举手，我会请他在黑板的左边把这个字或词写下来，其他同学如果掌握了这位同学所写的字词，可以举手，当一位“小老师”上讲台前，对这个字词进行回答。这样在一写一问一答的过程中，学生对生字新词的理解进一步巩固。在这一环节的最后，我会进行一个小结：大家对生字新词的学

8、习积极性都很高，并且乐于助人，你们真优秀，相信接下来的难题，我们一定能顺利解决。<三>理清脉络，把握心理变化这一环节的教学重点在于在朗读课文的基础上，了解文章大意，理清脉络，把握心理变化过程。在朗读部分，我设计先听课文的范读录音，再全班齐读，因为之前环节已经扫除