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时间:2020-02-28
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1、《修饰倡议书文字》说课稿 《修饰倡议书文字》说课稿各位老师大家好!今天我说课的题目是《修饰倡议书文字》,我将从以下几个方面来进行说课说教材,说学生,说目标,说教法,说学法,说媒体,说设计,说小结。 本课是教材关于wordxx文字处理知识的铺垫延伸,并且贯穿着以后整个的word知识教学,是学生能够顺利、快捷操作使用word的基础之一,也是形成学生“了解熟悉-技巧掌握-综合运用”这一合理知识链的必要环节。 另外,本课的教学对象是四年级的学生,他们对学习计算机非常感兴趣。 不喜欢计算机理论知识的学习,非常喜欢实践知
2、识,擅长于动脑动手,但很难把握操作技巧,因此在本课的教学中,注重学生自己动手去探索,去实践。 ⑴学习了解文字修饰的基本方法,并能熟练掌握。 ⑵了解格式刷,并能使用格式刷进行快速设置。 通过教师讲解和学生探索实践,逐步掌握文字美化的方法,能够根据实际需要完成文字修饰工作。 通过学习培养学生良好的审美能力,在不断尝试中激发学生的求知欲和创新思维,同时,继续培养学生“先选定,后操作”的操作规范。 说教法通过对学生学习情况的了解,以及新课程标准要求课堂教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主能力和创新能力,调动学生学
3、习的积极性,本着这个主导思想,结合四年级学生的特点,在教学过程中教师作为引领者,通过情境教学,创设情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,有效运用心理激励,让学生乐学;通过任务驱动法,引导学生积极思考,让学生动起来,成为课堂上学习的主体;通过尝试教学法,放手让学生做力所能及的事,体验收获成功的快乐。 说学法课堂不仅是让学生获得知识,更重要的让学生掌握学习知识的方法。 为了更好的体现学生的主体地位,因而在课堂中以“动中学-学中探-探中悟”的形式,通过让学生动手实践、自主探究、合作交流,使整个学习过程活起来,动起来,学生
4、在课堂上通过动口动手又动脑,既获取了知识,又培养了能力。 1、创设情境,激发好奇; 2、导入新课,揭示课题; 3、由扶到放,学会学习; 4、创作交流,发现问题; 5、成果展示,课外延伸;下面我将逐步进行解说首先,创设情境,激发好奇心。 爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。 小学生对新奇事物充满好奇心,因此,在新课导入时,我利用一段外星小朋友爱丽丝来地球求学的视频,以爱丽丝的三个难题贯穿整个教学过程,创设情境,充分激发学生的好奇心和学习兴趣,为后面的课堂教学服务。 具体呈现如下同学们,今天在咱们的课堂上来了
5、一位特殊的朋友,让我们一起来看看他是谁吧?(播放视频)原来是火星小学来的爱丽丝,她想和大家一起来学习,同学们,你们愿意和爱丽丝一起学习吗?既然同学们都说愿意,那我们就把爱丽丝请进咱们的课堂中来吧!爱丽丝还带来了三个难题,你们愿意帮助爱丽丝,和她一起解决吗?看来,咱们班的同学们还真是一帮热心的好人呐!接下来,进入第二个环节,导入新课,揭示课题。 也就是爱丽丝的第一个难题展示两份倡议书,一份未修饰文字的倡议书,一份修饰过文字的倡议书,比较这两份倡议书,揭示课题。 具体呈现如下首先我们一起来看看爱丽丝的第一个难题吧!这
6、是两份倡议书,爱丽丝要我们帮忙选一张最好看的贴在他们班级的宣传栏里。 请同学们仔细观察这两份倡议书,说说它们有什么不同,哪一份倡议书更适合张贴在宣传栏里呢?嗯,文字的大小不一样,颜色不一样,字体也不一样。 说的真好,你观察的可真仔细。 那你们知道这份好看的倡议书是如何制作的吗?今天就让我们一起来学习《第3课修饰倡议书文字》第三个环节,由扶到放,学会学习。 以教师提醒文字的美化可以使用“格式工具栏”为线索,以尝试设置倡议书标题文字格式为“黑体”、“一号”、“深蓝”为任务,鼓励学生自己去探索发现“格式工具栏”中各
7、个按钮作用,放手让学生动手实践。 在此环节中,我设置了两个部分,第一个部分是以教师展示格式工具栏在word界面的位置,简要介绍利用格式工具栏可以设置文字的字体、字号以及字体的颜色,之后布置任务鼓励学生尝试设置倡议书标题文字的格式为“黑体”、“一号”、“深蓝”,在操作过程中注意思考以下几个问题 (1)“一号”文字和“四号”文字,哪一种字号的文字更大一些? (2)“8”和“28”,哪一种字号的文字更大一些? (3)你能将你的操作秘籍分享给大家,分享给爱丽丝吗?遇到问题可以从课本中寻找答案。 由于学生的计算机水平
8、存在差异,因此,已经完成操作的同学可以帮助自己身边的同学完成任务。 在这一部分的教学中,可以请完成的比较熟练的同学演示操作,分享经验。 通过这一部分的教学,不仅可以培养学生遇到问题从课本中寻找答案的习惯,也可以通过学生之间相互帮助,促进学生之间友谊的加深。 第二个部分,爱丽丝的第二个难题利用提前用屏幕录制专家录制好的视频,提出问题为什么爱
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