第2课时 分米的认识教案.doc

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1、课题分米的认识备课人学情分析这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆；对上述这些出现的问题，在平时教学中教师在课堂上要加强对比练习，让学生通过练习、自己辨析、掌握。教学目标知识与技能通过动手实践，让

2、学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。过程与方法经历分米的含义及1分米的长度观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。情感态度与价值观结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受数学与实际生活的联系。教学重难点重难点：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。教学准备课件教学节数1节一、情景导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑

3、：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米

4、”的表象。提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识几分米。谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。4、米和分米的进率。以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。质疑：米与分米之间是什么关系？1米等于10分米。（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100毫米1分米=100毫米5、实践活动。（1）现在同

5、位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。（2）指名汇报交流。巩固深化一、自学检测1、10分米+25分米=（）分米14厘米+26厘米=（）分米6分米=（）厘米10米=（）分米600厘米=（）分米2、判断：（1）、米、分米、厘米、毫米都是长度单位。（）（2）、爸爸走一步大约是30分米。（）（3）、小明身高120分米。（）（4）、讲台长9米。（）3、画一条比1分米短8厘米的线段。【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决。【学情预设及教学策略】2、3题重点展示，让学生说说自己是怎么做的。二、巩固练习1、填空粉笔

6、盒的高约（）分米小红身高120（）2、单位换算1米=（）分米3分米=（）厘米10毫米=（）厘米100厘米=()米40厘米=（）分米（）米=80分米3、计算17分米+33分米=（）米1米-3分米=（）分【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决。【学情预设及教学策略】第3题分别展示，引导学生讲清方法。三、课堂检测1、5本书摞起来共厚1分米5厘米，平均每本书厚多少厘米？2、一根彩带对折3次后，每段长10分米，这根彩带长多少米？3按要求画线段：（1）画一条长5厘米3毫米的线段。（2）画一条比1分米短8厘米的的线段。四、拓展延伸：20厘米

7、▎▎小红和小丽打羽毛球，不小心把球打到树杈上。为了取球，他们准备将两个一样的羽毛球拍接起来，一个羽毛球拍长65厘米，接起来后的长度是多少厘米？【活动形式】学生独立完成后，二人小组交流，如有疑问四人小组讨论解决，最后全班展示。板书设计分米的认识长度单位包括：米、厘米、分米、毫米1分米=10厘米1米=10分米教学反思《分米的认识》这节课的教学内容比较枯燥难懂，但又是实用性比较强的一节课，为此我设计了一系列的学生动手实践的活动，意在让学生通过自己的动手活动来增加学生的理解和运用。学生在测量课桌的长度时，发现用厘米作单位测量起来比较麻烦，一是数据比较大，二是学生

8、尺较短，测量起来需要量多次，误差较大，这时有学生说用分米作单位来量，自然而然地引