白鹅_教案2.doc

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1、白鹅【第一课时】【教学目标】1．认识等8个生字，能正确读写生词。2．正确、流利朗读课文。3．抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。【教学重难点】正确、流利朗读课文，知道课文从三方面写了白鹅是一种高傲的动物。【教学过程】一、单元导读，梳理要点。1．阅读单元导语。2．读后交流：你知道了什么？3．揭题，引入课文。二、学习生字，初读课文。1．学习小组检查生字新词的预习情况。2．教师分类检查生字词的读音。3．指名试读。三、整体感知，理清脉络。1．自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？2．口头填空：这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿的白鹅。3．你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？四、初识“高傲”。1．朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。2．品词：伸长头颈，左顾右盼。3．表情朗读：“好一个高傲的动物！”五、指导书写5/5【作业布置】1．多音字组词。2．形近字组词。【第二课时】【教学目标】1．通过对鹅的步态与吃相的研读，感受鹅的高傲，能凭借朗读和想象表现。2．梳理全文，体会文章的构段特色，感悟作者似嗔实喜的写作方法。【教学重点】从步态与吃相中体会鹅的高傲，感受丰子恺似嗔实喜的写法。【教学难点】感受丰子恺似嗔实喜的写法，体会文章过渡、总起的写法

3、。【教学过程】一、复习引课1．由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写：（1）咱们走进了丰老笔下的白鹅，他身上有股气──指名说。（2）我们学了鹅的姿态和叫声就感受到了。指名说。2．引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。二、抓“步态”研究高傲1．感受文本：（1）自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。自由读第4自然段：有没有感受到高傲的步态。（2）学生交流：①师：我听见了鸭、鹅……指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。5/5②师：写高傲的鹅为什么写“鸭”？（引出“对比”的写法。）③出示词语，进行理解：急速局促

4、不安从容大模大样2．视频突破“净角”难点：（1）有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。（2）师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。3．朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？4．引读：好一个高傲的动物！三、抓“吃相”研究高傲1．默读感受：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的高傲了吗？可以划出重要的词句，把感受写在旁边。2．自由交流：（1）指名说。板书：

5、三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？（2）品读句子，说感受：①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：为什么“非有人侍候不可”？（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就

6、躲在篱边窥伺。……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。5/5师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）3．小结，引读：好一个高傲的动物！师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”四、初步感受文章构段特色及话外之音1．感悟写法：（1）讨论发现过渡句，研究比较：师：丰老是怎样写白鹅高傲这一特点的，具体表现在哪几个方面？师：第2自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自

7、己读一读这一段，边读边思考。师：对，这一段起到了承上启下的作用，是过渡句。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”使文章表达自然，条理清楚。师：还有这样的句子吗？（课件出示）（2）引读。2．体会文章的话外之音：（1）初步体会喜爱之情：师：不胜其烦，为什么还要管它？师：这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的

8、优点。板书：似嗔实喜（2）感受拟人表达喜爱之情：师：那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。（引导发现当作人来写。）师：你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角