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1、《白鹅》教学设计教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。课时安排2课时。教学过程：一、课堂导入师:同学们,丰子恺先生养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他们家的鹅，同学们注意这个"鹅"
2、字,看插图，"我"在上,"鸟"在下,好像人骑在鸟身上,对鸟很不尊重.人和鸟儿应该是平等的,所以这个字已经被废除了,规范写法是这样的,伸出手来跟我一起写.板书:鹅师:丰子恺不仅把它画下来,还专门为他写了一篇文章,今天我们就来学习,题目就是白鹅.板书:白鹅一起读.齐读课题.师:同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字还认识吗?自己读一读.生自读生字,师指导读音.出示:窥伺大模大样供养不周指名学生读词,相机指导字音.师:差不多了吗?我们一起来读一读.指名读(特别指导"供养不周"中"供"的读音).出示:净角脾气师:谁来读?指名读.师:真好,都读对了,知道"净角"是什么
3、吗?生:"净角"是京剧里一个角色.指导"角"的读音.师:"净角"就是京剧里的一个行当,也叫"花脸",多是一些性格豪放,说话声音很大的男子.师:"脾气"的"脾"这个字很有些脾气,好读不好写,伸出手来,一起写.指导"脾"字的写法(左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的).师:写好了吗?我们把这些字再读一遍.齐读所有词语.师:真好,把这些生字、新词放在文中还能读吗?生:能.二、初读课文师:谁愿意读读课文?指名几个学生轮读课文.师:其他同学跟我一起听他们读,听他们把字音读准了没有.一边听一边想,这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?生1读.师:真好,尤其是感叹号
4、,你注意了标点符号.生2读.(指导读音及句子)生3读.指导"局促不安".生4读.指导读音.生5读.师:同学们,这篇课文很长,不好读,你们初读就能读成这样,不简单.相信多读几遍,你们一定会读得更好.有信心吗?生:有!三、深入理解课文师:同学们,这篇课文很长,读完之后白鹅给你留下了怎样的印象?想一想.生1:读完之后我觉得这个白鹅很高傲,课文写了它三个特点.师:哦,写出了三个特点,你很会读.这只鹅给你留下了怎样的印象?或者说,你认为他是一个怎样的白鹅?生:说了白鹅的高傲.生:他是一只高傲的白鹅.生:这只白鹅有老爷的脾气.生:这只白鹅架子十足.师:还有吧?说得不错,其
5、实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物.说.生:好一个高傲的动物.师:一起说.生读.师:一起读,好一个……生齐读.师:聪明的孩子可以把它读成一个词语.生齐读"高傲".板书:高傲师:看清了吗?知道什么是高傲吗?不知道?你知道,你说.生:就是傲慢的意思.生:就是说白鹅很骄傲.生:高傲就是架子十足.师:对,看不起别人,自以为了不起,特别骄傲,就是高傲.把这个词用在你身上愿意吗?生:我觉得我不愿意.师:都不愿意.那作者把这个词用在白鹅身上,他讨厌白鹅吗?生:不讨厌.师:哦,真是这样.再读读书,把你最感兴趣的画一画.生读画.师:你来读.生读:它若生起气来……师:你
6、对这感兴趣,你读.生2:我就躲在一边……师:哦,你对这感兴趣.生3读.生4读.师:哦,这感动了你.生5:鹅老爷……生6:鹅的步调更是……(指导读音)师:我们一起来读读这个句子,谁来读?生读:鹅的步调从容……出场.指导步调从容.师:看到了吗,那你怎么读这句话?生读.师:"颇",很的意思,再读.生再读.师:别着急,不慌,你沉着一点就从容了.生再读.师:看来一旦形成一个习惯,很难改变.范读:颇像京剧里的净角出场,你愿意改变它吗?再给你一次机会.生读.师:还有谁要读?生读.师:别着急,孩子,你从容一点.生练读.师:从容多了,你再读.生读.师:一起来,鹅的步调……生齐读
7、.师:这才是鹅走路呀,跟鸭子走路一样吗?我把鸭子请出来,你能读出它的不同来吗,练习练习,我把它请出来(出示媒体).生读.师:准备好了,你来读.生读.师:这是一只老实的鸭子,你再来.生读.师:再快一点.生读.师:鹅的呢?读鹅.师:老实的鸭子,小气的鹅.你读.生读,师指导读.师:手势打出来.生读.师:这才有味.你读.生读:鹅的步调……师:鹅呀,(生大笑)你太激动了!生读.师:真好,这才是读书呀,鹅就是这样走路的,有意思吗?生:有意思.师:他的吃饭更有趣,读读读,赶快读,他的吃饭怎么有趣的?生读.师:找到的举手.生举手.师:哦,有人已经发现了鹅是怎么吃饭的,谁先来?
8、哦,你先来,给你机会.生读:鹅的吃饭常
