手捧空花盆的孩子_教案2.doc

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1、手捧空花盆的孩子【教学目标】1．认识本课12个生字。会写8个生字。2．朗读课文，初步感知课文内容。【教学重点】识字、写字。【教学难点】规范书写。【教学准备】生字卡片【教学方法】自主探究【教学过程】一、兴趣导入今天老师带领大家再次走进童话王国，超越时空回到古代，认识一位小朋友，他就是我们要学习的手捧空花盆的孩子，板书课题。你们看到课题，有什么问题要问的吗？师引导学生针对课题提出质疑。二、初读课文，自学生字1．请同学们带着问题并借助拼音自由读课文，圈出生字，多读几遍。2．运用以前所学的识字方法，自主识字。3．小组交流自学情况

2、。4．引导学生认识课题中的“捧”和“盆”。“捧”运用比一比的方法来记（捧—棒），“盆”可运用加偏旁的方法来记（分—盆），也可以运用换偏旁的方法来记（纷—盆）。5．指名读“捧”和“盆”，强调“捧”是后鼻音，“盆”是前鼻音。根据偏旁理解字意，并试着组词。三、检查生字词，巩固识记1．出示生字卡片，学生认读，并组词说句子。4/42．齐读、开火车读、指名读。3．用词说句子。四、初步理解课文内容把生字宝宝送到课文中，再读课文，说说国王用一种什么方法选继承人?（他发给全国的孩子一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王

3、的继承人。）国王选了谁做继承人？（雄日）过渡：同学们回答的很不错，看来我们对文中的生字基本认识了，那我们来进行一下生字的书写练习，怎么样呢？五、指导写字1．出示田字格生字：位、吗、呢、都、鲜、男、怎、国。引导认识新偏旁：“鱼”字旁（鲜）。2．指名给生字加拼音，集体订正，交流音节中应注意的地方。“吗、呢”是轻声字。观察生字的结构特点和书写特点，找出异同点。小组互说。3．引导：“位、吗、呢、都、鲜”左右结构的字，“位”要写得左窄右宽，“吗、呢”的口字要高一点。“都、鲜”要先得左右同宽；“男、怎”是上下结构的字，“男”要写得上

4、短下长，“怎”要写得上长下短；“国”是全包围结构的字，要写得方方正正。4．自读要写的字，观察范字，结合具体字，说说注意什么？重点指导“都”字，左上的“土”字第二横不要写得太长，撇要伸展。5．生练习先描红，再临写。【板书设计】手捧空花盆的孩子wèimanedōuxiānnánzěnguó位吗呢都鲜男怎国【第二课时】一、复习导入：1．出示生字卡片，检查生字认读情况。2．回顾：课文主要讲了一个什么故事？3．导入：国王选了手捧空花盆的雄日为继承人，这是为什么呢？这节课我们继续来学习第22课，板书课题，齐读课题。二、细读课文，读中

5、感悟。4/41．指名读第一自然段，说说国王用一种什么方法选继承人?在文中找出相关语句。想一想国王选继承人的话应该读出什么语气？（对，应该读得威严）如果你是其中的一个孩子，会怎么想，怎么做？2．看插图一：说说图上是谁？（板书：雄日）他正在干什么？和文中哪个自然段相对应。3．自由读第二自然段，思考：雄日是怎样培育花种的?交流：（1）他种出美丽的花了吗？这意味着什么呢？从中体会到了什么？（2）“雄日十分用心地培育花种。”这句话中的“十分”是什么意思？（非常、特别、格外）试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。指导朗读。过渡：当许

6、许多多的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头的时候，雄日呢?（想象他是怎样想，又是怎样做的呢？）4．看插图二，小声读课文第3自然段，边读边想：看到这些鲜花，国王是什么表情？（没有一丝高兴）“一丝高兴”读得要低沉。当看到手捧空花盆的雄日时，国王是怎么说的，又是怎么做的?用波浪线画出国王说的话。读出国王高兴的语气。过渡：雄日没有种出美丽的花，国王为什么还要选他做继承人呢？5．读最后一段，看一看国王对其余孩子们说的是什么话？应该读出怎样的语气？（是的，要读得语重心长，耐人寻味。）6．说一说：那些捧着美丽鲜花的孩子们，会想些什么?

7、国王说的最后一句话“这样的种子，能长出美丽的鲜花吗？”是什么意思？请给这句话换个说法。现在你明白了什么？说明了什么？（对，国王选择继承人的标准是诚实。）7．你喜欢雄日吗,为什么?你想不想做一个诚实的好孩子呢？那么请同学们有感情地齐读一遍课文。三、总结全文，拓展延伸1．学了这一篇课文你受到了什么启发?（诚实是人的美德，我们都要做一个诚实的好孩子。）2．你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。【作业布置】把这个故事讲给别人听。【板书设计】4/4手捧空花盆的孩子雄日空花盆（诚实）煮熟的种子其他孩子鲜花盛开（不诚实）4/4