小鸟和牵牛花_教案1.doc

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1、小鸟和牵牛花【教学目标】1．能准确认、记文中生字词。2．体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文、分角色朗读课文。3．了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。【教学重难点】1．品析“一动也不能动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。2．体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。【教学过程】一、导入课题（一）小朋友们，今天，老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）（二）今天，小鸟也不是一个人来的，它还

2、带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）（三）它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）二、自读课文（一）这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课本，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段落序号。（二）检查自学情况。1．检查识字情况。2．不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些人物吗？板书：凤仙花、牵牛花、喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。三、细读课文4/4（一）学习1、

3、2自然段1．请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！2．可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句。出示句子：（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。（2）他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下来呢？谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受、孤单、难过，可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得

4、那么重，他多么想念朋友们啊。（二）学习3、4自然段1．这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）2．听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）（1）谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）（2）现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。（三）学习5~8自然段1

5、．凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了？它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5~8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？2．小组汇报，集体评议。（1）哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：“牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲儿爬呀，爬呀。”一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。4/4（2）谁来读好这句话？组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？“使劲”你听出了什么？（很着急、很吃力）“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（）。（3）是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵

6、牛花读）……尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）……牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）……啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！（牵牛花再读……）就这样，牵牛花爬了一天又一天，“有一天，天刚蒙蒙亮，她终于爬到了鸟窝旁。‘嗒嘀嗒，嗒嘀嗒’，牵牛花吹起了小喇叭。”为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）还可以怎么读呢？听我读——看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。引读：“小鸟醒来了……小鸟一高兴，病就好多了。”牵

7、牛花还怎么做了呢？“牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲儿了：‘嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……’”对，还在不歇息地吹。3．学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？4．让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。《小小牵牛花》：小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！四、点明主题（一）是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，