浅谈小学数学有效的分层教学.doc

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1、浅谈小学数学有效的分层教学大路乡桂芽完小邱应志内容摘要：在素质教育要求下，要求我们要面向全体学生，而学生在认知能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异。面对这种情况，我们在教学中采用分层教学：学生分层，教学目标分层，施教、练习分层，评价分层，从而促进“优等生”、“中等生”、“学困生”三者之间和谐发展。让每一个学生都在愉悦的轻松氛围中学习，享受到成功的喜悦。关键词：个体差异分层教学发展提高面对一个班级体，对象是所有的学生。学生的发展受到各个方面的影响，从而导致学生在认知能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，现如今，素质教

2、育要求我们要面向全体学生，使每个学生都能得到充分的发展。因而，我们就要注重“优等生”、“中等生”、“学困生”三者之间和谐发展，所以，教育必须遵循因材施教原则，实施分层教学。所谓分层教学，即在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。在教学中，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生的素质。 一、对象调查，划分层次   要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于

3、胸，这样才能在教学中有的放矢。我们可以根据班级学生在认知能力、学习态度、学习方法等因素将学生按1：2：1的比例对学生进行分层。可分为ABC三个层次：A 组（加强层），基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B组（发展层），基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右的学生；C组（提高层），基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，学习上有困难的学生。各层次内学生合理搭配，座位编排按ＢＢ‖ＣＡ‖ＣＡ‖ＢＢ。考虑到Ｃ组学生各方面能力相对较弱，编排座位时首先让Ｃ组同学坐在中间，与Ａ组同桌，这样有利于Ａ组生发挥榜样示范

4、作用，带动Ｃ组学生，使Ｃ组学生在有意无意中受到启发和帮助。并且有利于在本班级中建立“一帮一”的学习模式。在各层成员名单上，采取“模糊学”的方法，不指名道姓地点出哪些是学困生，哪些学生是优生，避免挫伤学生学习积极性和师生感情。同时，我们还要以发展的眼光看学生，在教学过程中，注意学生的转变，明确分层教学对象的变化。 二、教学分层目标 在同一班级内采用相同的大纲与教材实行分层教学，对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。而实施分层教学首先必须体现在教学目标上。因此，正确制定不同层次的教学目标是实施分层教学的重要前提，教师课前应认真学习教材，

5、把握大纲及教材的重难点，在备课中针对教材和不同层次学生的实际，准确把握每节课的教学目的，拟定教学分层目标：整体达到的基础教学目标和部分学有余力的学生立足发挥他们的潜力的提高性教学目标。让不同的学生在不同的基础上，减少学习困难，增强自信心和荣誉感，体验成功感和喜悦感。而且对能力较强的学生也能够充分施展他们的才华，使全体学生都能得到发展。根据学生学习的可能性为每一层学生设置相应的教学目标，这样有利于保持和激发不同层次学生的学习兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间的不良现象。 三、施教、练习分层 在课堂教学中，对优生以

6、“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。如教学“2、3、5的倍数”的特征时，让A类学生自主探索规律，B类学生做适当的提示，C类学生则直接告诉他：一个数的末尾是0或偶数的数都可以被2整除；末尾是0或5时都能被5整除；各位数字之和是3的倍数就能被3整除。这样只要C类学生掌握学习方法，在学习中就能提高数学的信心，做既能激发A类学生的求知欲，尽量的满足不同层次学生的学习需要。 分层练习，每节课设计的练习要有层次性，由浅入深。第一层次基础练习，全班统一要求，重点辅导学困生，过

7、好模仿练习这一关；第二层次，变式练习或简单的综合练习，要求B类和A类学生掌握，这类题重点指导B类学生，也鼓励C类学生尝试做，作为他们的附加题；第三层次提高题，具有思考性、开放性和创造性，要求A类学生多思考、多练习，也鼓励B类学生做一做，作为他们的附加题。例如：在教学“找规律2（有序的排列与组合）”时，设计的练习，第一层次的模仿练习是“用1、2、3三个数字组成一个三位数共有多少个这样的三位数？”重点指导C类学生要先确定百位上的数字，再按顺序排列出来。第二层次变式题是“用0、2、3三个数字组成一个三位数共有多少个这样的三位数？”重点是注意

8、0不能在前面的思想。第三层次练习是“如果有四位小朋友，他们每两人通电话一次，一共要通多少次电话？五个、六个呢？能找出些规律吗？”启发A类学生，发现规律。如在复习：“平行四边形的面积计算”时，先让学生解答：“一块平行四边形