浅谈小学数学有效教学.doc

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1、浅谈小学数学有效教学[日期：2015来源：[字体：大中小]新的课程理念的引领下，我们不断地学习，不断地思考，不断地实践，我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化。让我们不断思考的一个问题就是课堂教学如何做到有效，结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈有效教学。一、提高认识。作为教师，我们的职责就是教书育人，能够让学生在学到文化知识的同时学会做人，但如何使学生在有限的时间里进行有效的学习，足够引起我们的重视。教学目标要以人为本，体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。新的课程理念的引领下，我们不断地学习，不断地思考，不断地实践

2、，我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化。让我们不断思考的一个问题就是课堂教学如何做到有效，结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈有效教学。一、提高认识。作为教师，我们的职责就是教书育人，能够让学生在学到文化知识的同时学会做人，但如何使学生在有限的时间里进行有效的学习，足够引起我们的重视。我们应该从思想上认识到学生不再是只作为课堂上的倾听者，他们有权利和我们一起让课堂更加精彩。这就要求我们要给予学生充分的自信心，不断地去鼓励他们参与到学习中来，解放他们的大脑，点燃智慧的火花；解放他们的嘴巴，让他们畅谈想法；解放他们的双手，让他们

3、参与活动。教师只要引导学生主动学习，学生成了学习的主人，个性得到张扬，这样的课堂就是有效的教学。二、教学目标的有效设定。课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。课时教学目标不仅可以预见教学活动的结果，而且教学活动组织和实施的依据，是教学活动效果评价的依据。所以，教学目标不能表述不明确，或目标过高，过偏，过大。教学目标要以人为本，体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。例如在教学小学三年级上册《加和减》第一课时，是这样设计教学目标的。知识与技能：使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数

4、加两位数，以及进位的整百数加整百数法。过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。情感态度与价值观：使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。三、教学设计的有效设定。教学设计的有效，在于让学生“经历……过程，获得……体验”，在数学知识、能力、情感、态度，乃至人的发展等方面实现多少教学的价值。现在的有效教学设计改变了原有单一、被动的学习方式，倡导发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下

5、主动地、富有个性地学习。1、有效的课堂提问。教师创设问题情境，使学生形成认知冲突，发现问题，提出问题，继而产生解决问题的兴趣。教师在设计问题时，应形象和层层推进。问题设计得形象生动，总能激起学生的无限兴趣，使他们乐于回答，而问题设计得具有层递性就像一个个小台阶，引导学生拾级而上，从而使问题得到圆满解决。例如在教学《千克和克》时，同时出示一本厚的书和一本薄的书，问学生“这两件谁重呀？为什么？”出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的，问学生“这下又是谁重了？为什么？”……这些问题一提出，实际上就为学生这一节课的

6、学习定了目标，接着学生通过操作解决这些问题，清晰地体验到千克和克的知识。又如教学《百分数的意义和写法》时，课堂中可以这样问学生：（1）第一次看到百分数时有想法没？（2）现在你对百分数有什么想法？（或想知道些什么？）（3）为什么要先研究意义？（4）你觉得这些同学的定义方式哪个好？（5）分数已经能表示两个数的关系了，为什么还要产生百分数呢？等问题。2、让学生去尝试。学生是教学活动的主体，教师一定要充分相信学生，要想方设法让学生成为学习活动的主人，培养其主体能力，让学生大胆尝试，使他们真正做学习的主人。学生通过亲自动手实践，实现新

7、旧知识的转化，有利于学生主动构建新的认知结构，使知识的掌握更长久、牢固。如学生在学习完“周长”这节内容后，充分理解了长方形，正方形的周长是指4条边的和，可以让学生在学习长方形的周长计算时，提供一个长方形，让学生先根据图形，自己动手探究，求出长方形的周长，教师再适时引导，总结，归纳，长方形的周长计算方法。接着，教师又可以提供一个正方形学具，让学生自主探索正方形的周长计算方法。3、让学生动手操作。心理学家皮业杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学实践也证明，在实际操作中，学生通过观察、分

8、析、比较所操作的相同点和不同点，然后进行抽象和概括，能教深入地理解和懂得概念。引导学生通过操作发现规律性知识，在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。　　动手操作会让课堂生动活泼，让学生获得更丰富的体验。根据教学内容，精心设计有关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学习