浅谈英语有效教学中的分层教学

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1、浅谈英语有效教学中的分层教学　　摘要：英语教师要提高英语课堂的效率与质量，实现全员教育，不放弃每一个受教育者，就要实行分层教学。英语有效教学中的分层教学分别从学生分层、备课分层、施教分层、作业分层、评价分层等各个方面进行分析和实践，关注每个学生个体，尊重个体差异。在现行班级授课制的条件下，分层教学可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，使每个学生都能得到充分的发展，从而实现全民教育。　　关键词：差异；分层；反馈；和谐　　中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（201

2、4）27-0161-02　　英语课堂教学一直在改革，如何提高课堂效率，使不同基础的学生都得到发展一直是我们英语教师探索的方向。《英语课程标准》的核心理念是以人为本。强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。在现行班级授课制的条件下，如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现大面积提高教学质量和达到有效的目标呢？这就要求我们实施分层教学法，使每个学生都能得到充分的发展，从而实现全民教育。在英语教学中我主要从以下几方面入手。　　第一，教师对教学班级中的学生进行分层。4　　首

3、先，在我接受我所代班级之后，在一周之内必须尽快熟悉班上每个同学的英语基础与学习情况。这些可以通过问卷调查、个别谈话和向同学了解等方法知道学生的水平，然后把全班学生分为ABC三个等级。A级学生是优等生，他们不但能主动做到课前预习、上课认真听讲和课后复习等环节，而且还可以主动地学习老师没有布置的内容，不断充实自己的不足。B段的学生只能完成老师布置的内容，不会自己主动地去挖掘知识。C段的学生必须在老师的监督之下，甚至强迫之下才能完成，有可能完成的质量还不高。尤其在新课改的促使下，课堂活动要体现小组合作，不同等级的

4、学生可以完成不同的学习任务。所以这就要求教师在分完层次之后，一定要把每个学生装在心中，哪个属于哪一个等级的一定要心中有数，只有这样，才能为分层教学打好基础。要做到这一点，教师必须对自己的教学充满爱心与耐心，把每个学生装在心中，清楚每个同学的能力分层。　　第二，教师在备课过程中体现分层教学。　　学生情况掌握之后，就要针对不同层次组成的班级，针对不同层次学生的特点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。如我们现在在用通案，通案在设计时有时适合B级学生，有时适合A级，所以这就要求我们根

5、据自己学生的实际情况，为不同等级学生补充必要的内容。在设计教学活动时，力求做到层次化，有难有易，使每个学生都能为之，各有提高。让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，最大限度地激发学生的潜能。使A段学生不能成为学习机器，还要注意个性的发展与挫折教育。B段学生一般在今后的人生道路上较成功，因为他们听到的赞扬与批评较少，所以自主性较强。C段学生听到的批评最多，所以在他们取得一点点成绩时，也要及时地表扬，每个人都有成功的欲望，这样才能最大限度地激发他们主动性4，慢慢进步。在设计教学目标时，要分为

6、基本性目标，适合C段学生。提高性目标是把基本目标提高一个层次，将各知识点综合起来，着重培养学生的综合运用知识的能力，适合B段学生。高水平目标要求学生熟练掌握知识点，着重培养综合运用的能力、技能与技巧，适用于A段学生。所以在备课上一定要钻研教材，制定出好的、切实可行的教学方案，清楚每个知识段的考点按，在备课中体现。　　第三，教师在施教过程中充分体现分层教学。　　使全体学生都能进入到学习状态，具体从复习开始。比如我每节课叫学生写单词，叫到黑板上的同学A段的写较难、较长的单词，B段的写一般性的单词，C段写最简单的

7、，当然这就要求你把全体学生装在心间，必须清楚谁属于哪一段，这样基本上听写单词的效果较好。还有上课的提问难易程度也不一样，较难的问题要找A段学生回答并解释做题思路，甚至多让他回答，以刺激B段学生回答的欲望。我总是告诫学生，机会总是留给有准备的人，如果你预习扎实，准备充分，上课你施展的机会就多。在知识讲解方面，要注意你听众的不同理解水平，从而用通俗易懂的语言把知识讲透，让每个同学都能充分吸收，才能体现课堂的有效性。　　第四，教师教学过程中对学生进行分层评价。4　　用多种形式的反馈，考查各层次学生情况，对学生的点

8、滴进步及时给予肯定。如每次月考、其中考试要根据学生上次考试成绩，对成绩进步的同学给予表扬，就算只增加了一分，也是人家努力的结果，要让学生感觉到自己的努力老师能看见。这样就可以鼓励C段学生竖立信心，充满成功的希望，要让学生明白一分之差的重要性，然后帮助学生确定下次要达到的目标，在确定目标时，要注意激发学生的潜能，必须是经过学生努力能够完成的标准。　　第五，教师在教学的后置性补偿中分层布置作业，不同层次的学生布置不同