浅谈小学英语教学中的“分层教学”

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1、浅谈小学英语教学中的“分层教学”摘要：在我国，普遍的班级授课已远远不能满足目前的教育需求，运用分层教学能很好地弥补其不足，在教学中能更好地贯彻以人为木，因材施教的教育理念，起到保尖、促中、补差的作用，从而达到“分层是为了无层”的最终目的。关键词：分层教学;个性差异；因材施教中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)24-088-1一、分层教学的特点分层教学，核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生的“语言最近发展区”实行分层，推进教学。分层教学致力于促进全班学生都得到最大限度的发展，综合交替运用班级、分组和个别教

2、学形式，谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。二、分层教学的优势1•分层教学，有利于促进每个学生全面发展。分层教学将成绩接近的学生分在同一层次，因此尽可能地满足大多数学牛的要求，使他们体会到学习成功的喜悦，同时也减少了学习困难学生的心理压力，有利于学生的身心健康，充分调动了各类学生的学习积极主动性，激发了学生的学习兴趣，极大限度地挖掘了他们的内在潜能。2•分层教学，有利于合作互动学习。英语教学的目标不仅仅是掌握语言知识，更重要的是培养学生听、说、读、写的基木技能，培养学生运用英语进行交际的能力。分层教学后，学生的语言基础、接受能力、表达能力相对较接近，

3、因此在做口语练习时彼此合作融洽，被动尴尬的局面甚少,学生会逐渐克服胆小、害怕、自卑的心理，并敢于开口、乐于实践，积极参与各种教学活动。口语练习与表达的质量较高、次数较多，因此，分层教学为学生提供了轻松愉快、高质量的相互学习机会。3•分层教学，有助于培养学生的学习能力。分层教学赋予学生更多的参与教学的机会，力图给学生创造一个民主和谐、相互尊重、相互启发、相互合作的学习环境，使每个学生都积极主动、有效地参与到学习活动当中，从而提高学习动力，拓宽交流范围，扩大信息交流量，使每个学生更充分地发挥自己的自主性。4.分层教学，有利于教师因材施教。把素质相近的学生划

4、到一个层次,对于不同层次的学牛制左不同的教学目标，并且把它落实到教学的每个细节中，这样一来，教师教学目标的设计、教学方法的运用、教材的采用、备课、上课、布置作业等更加优化、更具有针对性，真正体现因材施教。三、分层教学的做法1.教育対象分层。同一个班的学生由于各种原因导致在英语学习上有着十分明显的差异，根据学生对英语学习的兴趣、智力水平及内在潜力，笔者把班里的学生划分为A“小兔组”、B“荷花组”、C“青菜组”三个小组。A为优等，B为中等，C为后进。分组标准一般是按学生的基础知识情况，思维能力和记忆能力，以及其实践操作能力來进行划分的。此外还必须考虑到，不

5、同的课型也可以有不同的分层，而且在不同的课例中，学生所表现的情况也不一致。学生的层次不是静止不变的，而是动态可变的，分层的标准应当随着不同的课堂表现而变化。2•教育目标分层。每个学牛的认知维度都各不相同，教师在课堂上每个教学环节都应力求把目标定得适合三个小组的学生，使他们各得其所。比如在新授单词环节，A组学生接受能力强，那教学重点就是锻炼其运用新词的能力，达到“创造”这一最高目标。对于B组学生來说，达到理解层面就已足够。C组学生的要求是他们课堂上可以学会读、记该词。在实践屮，给笔者感觉最深的是每单元的C至E环节。在简单示范操练后，A组学生可以根据课木进

6、行改编创作并做到声情并茂地表演，如牛津小学英语4Aunitl,A组的同学就根据课文内容自己选用身边的文具，如penc订,ballpen,schoolbag等自我创造对话，并且能够熟练运用三年级所学的交际用语。A组同学表现的既可以对B组起到示范的作用，也可以对C组起到激励的作用。3•备课分层。在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标;根据不同层次的教学目标，设计好教学内容、技能训练并注意层次和梯度。4•课堂教学分层。课堂教学是实施分层教学的主渠。教师要根据不同层次学牛的认知水平和教学目标，对课本

7、内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和梯度。对于A层学生耍设计一些灵活性和难度较大的问题，注意培养学生思维的灵活性，提高学生的应变能力。对B层学生，实行精讲精练，重视双基教学，注意在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫。对于C层学生则要求低，坡度小，关键在于培养学习的兴趣，树立他们学习的信心，因此设计的问题要简单，梯度要小,让他们尝到成功感,从畏惧、厌烦学习转到愿意学习上来，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生只要通过努力，都能享受到成功的快乐。5•辅导分层。学生训练时，耍做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对B、C层次学生的辅导。对C层次的学生课后尽可能

8、进行面对面的辅导，积极组织B、C层次的学生开展第二课堂活动，通过开展演唱英语歌曲比赛等，开拓学