英语人教版六年级上册be going to 用法教学设计.doc

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1、Begoingto的用法指导思想:本课以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂。凸现教材分析清晰透彻，学情分析结合实际，体现出主线清晰、层次分明的特点。而我认为在新课程中,传统意义上的教师的教与学生的学,将不利于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主语言交际、小组合作或讨论时，教师积极地看，积极地听，真正地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生思想上的支持与鼓励，创造

2、良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。作为英语教师，就要放手让学生在有限的时间和空间里，多看、多动、多思、多说、多听，使学生真正成为探索创造者。教师再也不是单纯的“教授者”，而是英语教学活动中的组织者、指导者、参与者，要引导学生开口说、操练句型、讨论、归纳，使学生从“要我学”变成“我要学”，真正成为学习的主人，而不是“接受者”，不是“听话”的“学习机器”，现在的教师应成为学生的朋友、伙伴，成为学生学习的引导和参与者。教学目标:1,能够正确认读并规范书写本单元应掌握的句型:What…goingtodo?及答句begoin

3、gtodo2,能够通过阅读,理解本单元各课文对话的内容;3,能够很有效的区分begoingtodo并能灵活运用；begoingtobe4,能够通过本单元的学习使学生进一步提高运用英语与他人沟通和交际的能力；5,能够通过组织小组合作学习活动，培养学生互相学习、相互帮助的合作意识。教学重点:1,能够很有效的区分begoingtodo并能灵活运用。2,能够正确认读并规范书写本单元应掌握的句型:What…goingtodo?及答句begoingtodo.教学难点：能够很有效的区分begoingtodo和begoingtobe.并能灵活运用。

4、教学准备:主课本、课件PPT、词卡、词条、桃心（奖励用）、图片教学过程：TeacheractivitiesStudentsactivityStepOne:GreetingStepTwo:PresentationStepThreepracticeStepFourHomework通过对课堂的总结，我觉得有以下几点值得反思：本单元通过学习贴近生活的单词和动词短语，要求学生掌握一般将来时begoingto+do（动词原形）结构，并能大胆开口说出将来的计划和理想，学生通过谈论自己在生活中的所作所为，使他们学会用I’mgoingtobe……这一

5、目标语言表述心中所想。本单元并通过对比Begoingtodo&Bedoing进行系统学习。我在教学过程中注意学生的参与性，加强学生听、说、读、写能力，但学生的积极性不是很高。我基本按照新课标的要求使学生成为课堂的主体，设计了竞猜这一活动，既能巩固本课知识，又能锻炼学生社会实践能力。但觉得学生的操练不够充分，对于存在的不足以后更要重视，加以改进逐步完善；对于基础差的学生来说，可能更要多探讨，争取找到更好的教学方法。同时在教学过程中我的教学设计注重教材的前后联系，考虑学情，做到了有的放矢，在教学内容上注重让学生发现问题和尝试解决问题，注

6、重交流，展示学生思维活跃有较大进步。我尽可能的把主动权交给学生去探索学会知识和呈现学习成果的学习方法。但学困生仍然保守内敛，应当鼓励各组给学困生表现的机会，建立更加适合学困生的评价机制。本课突出了学生的听说和学生对于课堂内容的讨论，提高了学生主动发现和解决问题的能力,学生的主动性被大大调动起来了。整个过程基本实现了语言生活化，能还语言的听说本质。在教学“begoingto”句型时，为了多练习此句型，加深理解，在教学最后部分，我加了一个拓展练习，设计了一些连环图画，让学生把连环画连成一个故事并用自己的语言表达，这样有情境的学习，学生比

7、较感兴趣，而且对begoingto掌握较好。