在自己的教育案例中反思.doc

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1、在自己的教育案例中反思孙爱萍“教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”可见班主任工作需要讲究艺术，但我觉得只要我们深入了解学生，走进学生的心灵，动之以情，晓之以理，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到"亲其师，信其道"的效果。我班的一名学生经常不交作业,半学期过去了，学习成绩很差。或许他自认已无可救药了，只想混混。通过与他细心的交流我才得知：因为父母亲打工，经常加班不在家，没时间管孩子,形成了在家没人管。有一次，我发现他中午经常不回

2、家，在学校外面吃午饭,就和他聊了一会,我并没有问他作业的事情,只是询问他的就餐情况,吃了什么,好吃吗?有汤喝吗?他说:没有,喝点水就行了。我又问他:有水杯吗？他说：没有，对着水管喝点自来水就好了。我说：那怎么行？会把胃搞坏的。就给他拿了两个纸杯，从那以后，我经常询问他的伙食情况，他也切身感觉到了老师对他的关注。开始自觉交作业了，并且作业也写得越来越认真，我利用机会不断表扬他，他渐渐对学习产生兴趣了。我还叫他哪不懂可以直接问我，课外时间我及时地帮他补缺补漏。在考试中，他已经有明显的进步了。因此，和学生心灵的交流，只要用自己的真心去感化、融化学生的心，一定会收到意想不到的教育效果。以下是我

3、的一些反思：一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这个学生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用言语去鼓励他，从而让他获得了上进的信心和动力。　二、良师益友，宽容以待　班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。应让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的

4、快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化问题生的工作中就能达到事半功倍的效果。　三、因材施教，循循善诱　“一把钥匙开一把锁”。每一个问题生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。这个学生的问题主要来自家庭的教育不当，因而，我首先解决他的学习压力，改变父母的教育态度，并时时给予鼓励，时时给予呵护，

5、时时给予常识，一有进步，就应以激励，学生的心中就有了温暖的阳光，他能不成长，能不进步吗？说句实在话，谁不希望看见微笑着的面容？微笑就是无言的认同和鼓励。当孩子从你的眼神中感觉到鼓励，感觉到对他的尊重，当他认为自己就是你心目中喜欢的学生，他就有一股无形的力量，快乐地完成学习任务。常言说：“亲其师，则信其道。”谁不愿意和一个喜爱自己的老师相处？谁不希望得到别人的尊重和认同？学生更是需要爱的阳光雨露。一个期望的眼神，一句鼓励的话语，一声貌似无意的表扬，一张展开的笑颜，轻拍肩膀时流露出的信任和关爱……让我们微笑着，把关爱注入孩子的心田，用这枚永不生锈的“钥匙”打开孩子的心灵之门吧！