欢乐的泼水节.doc

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1、《欢乐的泼水节》教学设计设计理念：根据教材特点，运用多媒体手段，主要采用创设情境的方法，采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，感受泼水节的欢乐场面，有感情地朗读课文、熟读成诵，愉快地完成学习任务。教学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2．学会本课生字，两条绿线内的六个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。教学重点：教学描写泼水的欢乐场面，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。教学难点：懂得泼水的象征意义。教学过程：一、激趣导入，创设情境。1．小

2、朋友，你喜欢过节吗？可是你听说个这么一个节日吗？板书：泼水节指名读“泼水节”2．泼水节是一个怎样的节日呢？（出示第一自然段）（1）学生自由读，说说从中你知道了什么？相机出示词语“傣族”、“西双版纳”、“一年一度”学生认读并理解词语。（2）谁能与傣族人民一样高兴地来读一读这句话？（指名读第一自然段）3．今天，我们就和美丽的傣族姑娘一起来参加泼水节，你高兴吗？『设计意图：抓住小朋友喜欢过节的心理特点，激发他们学习的兴趣，通过交流已有经验，为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。』二、动画欣赏，初步感知。就让我们来过把瘾，先感受一下泼水节的欢

3、乐。1．动画欣赏《欢乐的泼水节》2．说说傣族人民过了一个怎样的泼水节？（难忘、愉快、高兴……）是呀，小朋友说得都不错，课文就以“欢乐的泼水节”为题（板书课题，读题）你想亲自体验一下这欢乐的泼水节吗？『设计意图：因民族差异，泼水节离学生生活实际较远、较陌生，要让学生与课文情感产生共鸣，通过形象直观多媒体动画画面，让学生身临其境，创设与课文相符的情境，并使学生对课文内容有初步的感知。』三、细读课文，读中感悟。1．你从哪儿能体验到傣族人民过泼水节的欢乐呢？自由读课文，找找有关句子，把找到的句子多读读。2．交流：你从哪些地方感觉泼水节很热闹，很欢

4、乐的？请说说你的理由。小组里交流后，指名交流。（1）这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。①自由读，从这两句话中，你还能读懂什么？（“早早、早已”反映了人们欢乐、急切、盼望已久的心情，“清水”“滴上香水、撒上花瓣”说明泼水的讲究。）②指名读，结合是否读出人们急切的心情和泼水的讲究来。（2）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。①齐读这两句话。②你从哪儿体会到了欢乐？③指导学生观察书

5、中插图，理解动词：“灌”、“泼”；将图文对照，读懂句子，并体会人们泼水时欢乐的心情。②读读句子，如果这一天，你和你的爷爷奶奶、爸爸妈妈，老师同学一起来到了大街上，参加泼水节，你会怎样泼水呢？学生动作表演，老师相机发问：“你用什么泼水的？怎么泼的？你泼水泼的高兴吗？你的水泼向谁了？你为何向他（她）泼水？”等。③再来读一读泼水热闹的场面。④就“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”激发学生的问题意识，引导学生质疑。[设计意图：有效发挥课文插图的作用，图文结合，使学生生动形象地理解文字。]（3）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到

6、的幸福多，怎么能不高兴呢！①你身上都湿淋淋的为何还笑开了花呢？②是啊，清水是吉祥如意的象征，老师这儿可有一个美丽的神话故事呢！（教师通过讲述泼水节来历的小故事，揭示出清水为什么是吉祥如意的象征。）③所以别人向你泼水你心里怎样？④能把你的快乐、美好的祝福通过朗读来告诉大家呢？⑤指名读，集体评议，是否读出快乐、对美好幸福生活的向往与追求。⑥小结：是呀，这吉祥的水，祝福的水呀，大家尽情地泼，尽情地浇，不论是泼水者还是被泼者，虽然从头到脚全身湿淋淋的，但大家的心里都是那样高兴，脸上也都笑开了花。大街上，欢乐的人们互相泼洒，一朵朵水花在人群中盛开，

7、在阳光的映射下形成了一道道彩虹，到处充满了欢声笑语，大街成了水的世界，欢乐的海洋。⑦让学生带着欢乐的心情，带着美好的祝愿齐声朗读。（4）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。①出示句子，读一读。说说你从哪儿体会到了人们的欢乐？⑤播放课件“象脚鼓、赛龙舟”。③练习：大家唱着（      ）的歌，跳着（      ）的舞，赛起了（      ）的龙舟，放起了（        ）的烟火，直到深夜还不肯离去。④指名有感情地朗读。⑤教师范读，学生想象画面，并说说。『设计意

8、图：第二自然段是全文的重点部分，让学生图文结合——播放课件，通过动作表演等不同的形式，调动多种感观，激发学生的兴趣与积极性，水到渠成地理解了泼水节的欢乐和意义。学习形式不断丰富，学习内容不断充