正确评价是促进学生健康成长的动力.doc

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1、正确评价是促进学生健康成长的动力中学生由于受年龄、心理和经历的限制，他们难于对自己和别人的行为作出正确的评价。在他们的心中，老师拥有比家长更高的权威，他们希望听到老师的评价和表扬。学生作出了努力，老师给予肯定，学生心理需要得到满足，产生愉快的体验，可促使学生良好行为的形成；学生有了过失，处于痛苦、后悔和不知所措的时候，最需要老师的帮助，老师就要对学生进行批评教育，指点迷津。老师是学生的引路人，老师对学生的评价具有导向性的功能，能更好地调动学生的主动性和积极性，使学生明确自己的行为是否正确，及时调整自己的行为，达到可持续发展。科

2、学地评价学生，是提高教育教学效率，促进学生健康成长的重要机制。要对学生作出正确的评价，教师平时要多接触学生，仔细观察，敏锐而准确地把握学生的思想和行为，从中发现带规律性、倾向性的东西，并且收集积累，为客观评价学生提供依据。教师对学生作评价，要面向全体学生，用发展的眼光去看待每一位学生，对学生个性品质特征和知识能力作出客观公正的评价，指导学生正确认识自己，明确今后的努力目标，使评价发挥导向性功能。比如，对于优等生，他们的发展一般较均衡，能力、成绩较突出，但一般具有“优越感”和“满足感”。评价这类学生，应坚持高标准、严要求，不可过

3、多褒其优点，应在肯定优点的同时，着重提出更高的奋斗目标，以求激励进取。对于中等生，他们人数较多，其优缺点不太突出，成绩也多徘徊，但其内心都渴求上进。教师评价时，就及时鼓励，为其添加“动力”。对于后进生，大多存在强烈的自卑感，缺乏自信心。他们期盼着老师能看到自己的进步，给予鼓励。所以评价时，教师应以“爱心”促其进步，抓住他们的“闪光点”，适当激励，委婉指出其不足之处。总之，学生的每个表现，哪怕是小小的进步，都要注意到并及时给予不同程度的鼓励。老师表扬和鼓励的话语，往往能使学生激动好多天，并把这份喜悦带进了学生的家庭。正确评价要抓

4、住机遇，就是教师要善于捕捉和把握评价学生的最佳时机。特别是偶然到来的一些机会，积极评价，会收到很好的教育效果。例如，我所教班里的一位学生，常有过错行为，听惯了训斥，对老师的一般劝说、批评往往无动于衷。我多次找他谈话，他总是爱理不理，每次谈完话，他总是在学生面前显出不屑一顾的神态。后来我从旁了解才知道，他觉得自己在班中长得高大，但老是被老师批评指责觉得很丢脸，就在同学面前故作镇静。于是我留心观察，抓住了偶然到来的机会，积极评价他。一次，他看见他同班同学提着很多东西走路很慢，显得很吃力，他见到马上就就跑向前去帮他同学。我马上在班上

5、给予表扬，肯定他乐于助人的行为，号召同学们学习他这一优点。然后，我委婉地指出，假如在纪律方面也能自觉遵守，成为同学们学习的榜样，那该多好！后来，他在纪律方面也取得了显著的进步。教师还应该采取多种方法，使学生逐步形成辩证唯物主义观，正确地评价别人和自己，充分发挥自己的潜能。我常常组织学生对某一件事或某一个问题展开辩论，让学生充分发表自己的见解，然后适时有度地对观点偏差的委婉地指出原因。学生在辩论中逐步形成了正确的评价观，总结受表扬、肯定的经验，及时地调整自己的行为。我常常引导学生评价自己，把成败归因于可控性自我发展。陈采×同学，

6、凡事常说“我不行”，自认自己智力差，各方面低人一等。我与她谈心，了解产生这种思想的原因。原来在家里，姐姐成绩比她突出，父母总说她比姐姐差，常骂她笨；学校里她很少得到老师的表扬，同学们也很少注意她，她以为自己真的“不行”。了解情况后，我上课时多提问她，让她先回答简单的问题，及时给予表扬，并对她一次一次的进步加以渲染，让全班同学对其进步进行评价。她在一次次进步中尝到成功的快乐，也在同学们对她的评价中认识自我，明白自己并不笨。她不断努力，经过半学期的努力，终于取得了很好的成绩，遇事都能勇敢地站出来说“让我试试”。总而言之，教师要自觉

7、地运用辩证唯物观点，树立正确的人才观和育人观，面向全体学生，正确评价学生，在教育教学中，不断地创造不同的机会，让所有的学生获得成就感和荣誉感，给他们树立信心，促进他们自我实现、自我发展。