《乞巧》教学设计.doc

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1、《乞巧》教学设计教材分析：《乞巧》是人教版三年级下册第八组的课文。其以神话故事为题材，描写了唐代民间七夕乞巧的盛况，表达人们追求幸福生活的美愿望。诗歌浅显易懂，是激发小学生了解古代经典神话故事兴趣，培养想象力的极好素材。学情分析：三年级下学期的小学生有了两年多的古诗学习经验，可以借助注释建立起对诗歌的整体的模糊认知，但由于古今词义的差异，理解能力的欠缺，在诗歌细节理解、深层诗情的领悟上需要教师的帮助和引导。设计理念1．以学定教，以教促学。学生能做的，教师不说；学生需要帮助的，教师提供学习支架；学生想不到、不能

2、理解的，教师帮助打开思路，点拨启发。2．古典诗歌想象丰富，寓无形情思于形象描述之中。教学遵循诗歌文体特点采用整体感知诗意—抓住空白点，展开想象，深入理解诗意—体会诗情教学程序，通过学生不同层次的诵读和想象，在讨论中达到对诗歌的学习。教材目标1．会认“乞”“宵”，会写“乞”“巧”等四个字；背诵诗歌。2．借助神话故事和想象理解诗歌大意。3．通过诵读体会诗歌通过对乞巧节盛况的描绘，表达人们追求幸福生活的美好愿望的情感以及诗人丰富的想象。教学重难点：借助诵读、想象理解诗意、诗情，体会诗歌丰富的想象。预习要求：预习课文

3、，了解《牛郎织女》神话故事，阅读课后资料袋。教学过程一、复习诗歌学习法1、回忆之前学过的诗歌，背诵诗歌2、想想我们是怎么学习的：解诗题，知诗人，读诗文，解诗意，展想象，悟诗情。二、根据预习，初解题意，了解诗人1．辨形：“乞”“巧”，最后一笔笔画分别是：横折弯钩和竖折折钩。2．正音：两个第三声相连的词，第一个字声调只升不降。3．释义：（1）教师分别出示“乞”“巧”词义选项，学生根据对诗歌的预习选择恰当的一个。（2）理解“心灵手巧”含义，并说说身边心灵手巧的人以及对他（她）的评价和想法。4．根据“乞”“巧”词义，

4、理解诗题“乞巧”字面意思。围绕“乞巧”有什么问题。带着问题，进入新课学习。5、借助课辅资料，了解诗人林杰二、借助《牛郎织女》神话故事及乞巧节习俗，读通诗歌，初解诗意1．教师出示“人物、时间、事情起因、经过、结果”提示，学生根据提示讲述《牛郎织女》故事。可小组内先讲讲。2．根据资料袋明确乞巧节的来历，重点了解“对月穿针”习俗。3．教师创设乞巧节之夜情境，简介诗人林杰写诗背景，呈现诗歌《乞巧》。4．借助拼音，初读诗歌，读准字音。5．借助神话故事和提供的重要词语解释，通过独立思考、同桌交流的方式，理解诗歌大意。三、

5、展开想象，体会诗情，理解诗题1．自读诗歌，交流讨论诗句中疑惑不懂之处，加深对诗意的理解。2．品读诗歌，根据诗句，完成说话练习：“七夕节这晚，人们       ，仿佛看到了      ，心里         ”，想象乞巧节人们仰望星空时的所见所想所感。3、感情朗读诗歌。4．想象诗歌，换位思考，讨论人们仰望秋月，穿尽红丝时心里在想什么？5．根据教师补充的《乞巧歌》，解释题诗取名“乞巧”的用意。出示：《乞巧歌》：乞手巧，乞容貌；/乞心通，乞颜容；/乞我爹娘千百岁，/乞我姊妹千万年。6．解答围绕“乞巧”提出的各种问题

6、。7．美读诗歌，读出七言古诗的节奏和诗歌意境。四、默写诗歌，学习生字1．尝试背诵并默写诗歌。2．同桌互相批改，找出不会写和错别字。3．对比辨析：形近字──乞和气（最后一笔画、笔画数、读音）            同音字──宵和霄（宵，夜晚休息在室内，为宝盖头；霄，与天气有关，为雨字头。）4．书写指导（1）观察生字字形特点，讨论书写需要注意的问题。（2）根据讨论尝试书写生字。（3）师展示部分写作结果，点评。五、布置作业：重温神话，传承习俗又是一年乞巧节，你打算向织女乞取什么呢，如何乞巧？发挥想象，课后写成一段话

7、。