伶官传序教案.doc

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1、伶官传序教案教学目标：　　1、掌握本文的字、词、句的意义及其用法：　　2、学习本文严谨的议论结构：　　3、明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。　　教学重点：　　1、文中的关键字、词、句：　　2、文章的议论思路。　　教学步骤：　　一、新课导入　　南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来

2、学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。　　　　二、分组竞赛：解释个别字义，说明特殊用法。（幻灯）　　字：原——推究约——订立盟约　　　　函——用盒装本——考察　　　　乃——你其——一定　　词：伶人——乐工　　　　人事——人的作用　　句：盛以锦囊——状语后置　　　　告以成功——状语后置　　　　身死国灭——表被动　　互相研讨：共同翻译全文，教师注意答疑。　　　　三、朗读课文：学生朗读，教师正音。　　　　抑扬顿挫，得史记神髓，此六一公平生最得意之笔，五代史第一篇文字，后学者当百读不厌也。　　－－清.沈德潜　　沈德潜是清朝的一位著名学者，他对本文的评价可见是相当高的，

3、那么本文到底是怎样的“得史记神髓”呢？咱们还是认真地品味一下课文。　　首先请大家小声地诵读一遍课文，在读的过程中注意品味本文是怎样地抑扬顿挫，何处该抑，何处该扬。请用升降符号在文中标出。　　请两三名同学，按着自己的理解给大家解说一下本文是怎样地“抑扬顿挫”的，并作示范性诵读。教师给予补充纠正，并根据学生解说随手在黑板上画出起伏曲线，以示文中的起伏升降。　　　　再请一两名同学进行分段诵读品评，比较优劣，矫正错误。　　学生集体诵读品味，读出文章的音韵之美。　　　　四、深入研讨　　1、思考：找出本文的中心论点。（学生答）　　答案：虽日天命，岂非人事哉？（板书）　　说话：用现代汉语表述这一中心论点。

4、要求简洁明了。（学生说）　　提示：参照课文注释。　　答案：盛衰成败，由于人事。（板书）　　　　2、思考：为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？　　论据：庄宗得天下、失天下的史实。　　过渡：文中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句。　　3、学生简述庄宗得天下和失天下的史实。　　教师总结并板书：（见下）　　恪遵父命　　　　　　　　　　　得————成则由人　　终于报仇　　　　一改初衷　　　　　　　　　失————败也由人　　由胜而败　　　　4、思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？　　明确：正反对比　　5、思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？　　A“皆自

5、于人。”　　B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”　　C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”　　学生：用现代汉语将作者的这些结论再说一遍。　　教师：注意纠正错误。　　6、教师归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。（板书）　　7、思考：处于北宋中叶的欧阳修，写《伶官传》的目的何在？　　以古喻今，告诫当时北宋统治者，要吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。（板书）　　注意：引导学生尽可能地说出上面两个成语。　　8、有感情的诵读。　　五、总结：　　　　古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜

6、，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！　　六、拓展　　既然是“规律”，就要用事实来检验它看是否正确：（教师提示学生讨论回答）　　庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡；　　秦：仁政则兴，暴政则亡；　　六国：抗秦则兴，赂秦则亡；　　项羽：重贤则兴，寡谋则亡；　　学生：勤奋则兴，懒惰则亡。　　七、布置作业