如何利用生物教材中的插图.doc

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1、如何利用生物教材中的插图志达学校：曾照翠翻开生物教材，特别是新人教版七年级生物，你会发现教材的每一页都有插图，每一页的插图形式不限，有的是卡通图，有的是数形结合图，有的是模式图等等各种各样；每一页的篇幅也不限，少则一幅，多则七幅（七下生物82页），如何根据中学生的认知规律和生物学科的特点充分利用这些插图来提高生物课教学的有效性呢?我的体会是：必须善于通过利用图形，把复杂的知识表示出来，以帮助学生理解和掌握基础知识。认图。所谓认图，就是指学生能够正确的认出这是一幅表示什么内容的图，图中的各部分结构

2、叫什么名称。比如七下生物61页的心脏结构图，要求学生能认出这幅图表示的是心脏结构，认出心脏四个腔的名称、心脏四个腔相连通的血管的名称、心脏中的两种瓣膜。说图。即能清楚地说出图中各部分结构的作用，以及图中所蕴藏着的所有知识点。也就是围绕着图要尽可能的把所有相关的知识点都说出来。比如还是心脏的结构图。在这个环节里，学生不但要能说出心脏四个腔里流淌的分别是哪种血液，是动脉血还是静脉血，而且要能说出心脏四个腔之间的关系：哪两个腔之间是相通的，血液在四个腔内是如何流动的，四个腔分别与哪些血管相连通；心脏哪

3、个腔的壁最厚；血液在心脏内是怎样流动的，两种瓣膜的作用是什么。画图。生物学的画图不是单纯的临摹，而是要给学生以直观的印象，便于理解，也便于学生记忆。特别是在课堂上，有些图形老师可以边讲述边画图，给学生以“动”的感觉，使学生印象很深。如果学生画图，就不是指单纯的把图画出来，而是要能把在认图、说图两个环节中所获得的知识，通过自己亲自动手画将其再现出来。学生画图并不要求多么美观，而是图中的结构是否表达准确了。如学习了心脏后，学生可以画各种形式的图形表示心脏，可以是桃子性状的，可以是“田”字形的，又如在

4、学习了血液循环的途径后，我要求学生用流程图的形式边说边画出循环途径。组图。所谓组图，其实就是一个把各个部分的知识点贯穿在一起、融会贯通的过程。当学生把各部分的知识点都学完后，就可以把相关内容尽可能地串在一起。例如，学生学完七下生物前四章后，老师可以把和心脏的结构图相关的血液循环路线图、人体内气体交换和运输、人体消化示意图等内容串在一起，形成系统的知识，让学生从直观上认识知识之间个关系。如我就利用以下组图来把各个系统的知识联系起来(1)C处为心脏的，做出这一判断的依据是。(2)血液在图中[B]、[

5、8]、[1]、[D]的循环途径叫(3)心脏内的血液能按照一定的方向流动而不能倒流的原因是(4)图中E处的a箭头表示的扩散方向，在此处进行着之间的气体交换。结果，血液成分发生的变化是(5)含二氧化碳：最多的血管是【】(6)健康人饭后一小时后，血管【】中的血糖浓度最高，此时体内的分泌量增加，调节血糖浓度维持在正常水平上。有了以上的基础，所以在实际解题的过程中，不管知识点怎么换说法，不管图怎样变化，在学生的脑海中都会有一幅正确的图解帮助其去分析、判断、解决问题。这样不仅能帮助学生理解和掌握基础知识，还

6、能够灵活运用所学的知识。以上方法非常有效，你不妨试一试。