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时间:2020-02-25
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1、《在沙漠中心》导学案五山镇中心学校陈少颖 1、导入新课 由航天事业引入课文的话题,很自然。 2、整体感知课文 (1)快速阅读这篇课文并初步感知其中内容。 快读要求:①默读,不要朗读,力戒学生倒回去读。(培养学生专心阅读的能力) ②调整速度。(根据阅读材料和阅读时间而定) ③抓住内容要点、关键词句等指导阅读。 接着学生自由默读,教师适当巡视。 (2)为题目加前后词语 得出“我在沙漠中感受和思索” 3、接下来教师转到正式的文本细读环节 教师层层发问:(1)、作者为何会在沙漠中心呢?在沙漠中心摸索了几天
2、?是怎样的一个沙漠中心?(2)、读一读说说他的真实感受?(心理描写) 这种心理描写中你读到了哪样的一种心理?在那样环境的沙漠中心还有那些感受?(体现在第二自然段中) (3)到底是一种怎样的力量在支撑着他,他有一段反映他心声的话语先听老师来读一遍。你们一起来读一读。学生开始齐读“永别了——可以重新找到农人的真谛”。 (4)、继续读“我在工作中是幸福的——那就是生命”。他的幸福具体指得是什么?具体体现在哪里?作者开创了人类夜航的历史。 4、选用课文中的词语填空,要求体现作者对生活、工作、生命的态度。 ——生活 作
3、者是——(作者介绍) ——生命 5、幸福是什么?注上一个排比句。 6、教师总结 列出一句话:人的幸福不在于自由,而在于对一个责任的承担。 二、听熊沥恢上《好嘴杨巴》 1、导入新课 从听学生回答喝过什么汤入手? 有没有喝过“茶汤”教师解释何谓“茶汤”?如果摆在你的面前会有怎样的感觉? 2、快速让学生阅读文本,然后要求学生简单地将“绝活”介绍给大家听。学生开始讲制作内容,书上有两个“绝活”,你喜欢哪一个“绝活”?杨吧的“绝活”绝在何处? 3、品味以下三句话:(1)、小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻。
4、(2)、小人知道中堂大人将碎芝麻看成脏土了。 (3)、小人不知道中堂大人不爱吃茶汤。 这样的三句话,表达的效果后果将会如何? 教师点拨、从语句当中可以看出是第一句更好,这体现了杨吧怎样的品性? 当时应该站出来的是那些随从,但他们偏偏都没有,而是杨吧,那么他们为何不说,这又体现了杨吧怎样?“中堂”是个什么官?那么怎么又一下子变成了一个火暴的李中堂了呢?从这里可以看出杨吧怎么样呢? 4、教师得出: 杨吧无罪而揽罪 未错而说自己错 他的这些圆滑世故的表现是社会逼出来的,他把自己说成是罪人,杨吧实际上是适应了当时
5、复杂的社会人际关系。 5、教师得出“俗世奇人”课题 《在沙漠中心》导学案(修改)五山镇中心学校陈少颖 课题在沙漠中心知识目标1、理清作者的心理变化过程,品味重点语句的含义。2、了解作者的优秀品质,学习作者对生活、工作、生命的态度。重点难点1、梳理作者的心理变化过程,并学习人物心理描写的方法。 2、认识作者的优秀品格在熏陶感染中引导学生体味生命的意义,正确对待挫折。教学设计一:情境导入,呈现目标1.由马航失联飞机MH370,引导学生关注时事,导入新课。2.呈现学习目标二:预习检查,词语积累三:读书见疑,自主学习1
6、.明确文中人物,地点,起因,事件过程。 2.概括出事件发展过程和作者的心理变化过程。3.划出文中至少二处你觉得表达效果好的语句。提示:可以是描写生动、表达作者情绪传神等。四:小组协作,合作探究1.把握课文主要内容——完成填空题《在沙漠中心》写()(人物)因飞机坠毁被困()(地点)的()(事件)2.思考讨论:A.请同学们找一找表达作者心理描写的句子,分析这些句子表达了作者怎样的情绪?痛苦→绝望→平静→乐观①.表达作者心情痛苦的句子:②.表达作者心情绝望的句子:③.表达作者心情平静的句子:④.表达作者心情乐观的句子:B.“
7、我”为什么能从痛苦、绝望转变为平静、乐观的呢?C.文章思路梳理(梳理文章结构),整理文章内容D.请同学们找一找,作者坠机后遇到了哪些困难?在这些困难中,我有了哪些生理上的不适?3.品味语言①.我的血液因缺水而循环不畅,寒气逼人,但这不只是夜晚的寒冷。②.寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来,我只好团团转以躲避它的来犯。③.“我们期待黎明就像农人期待春天,我们期待中途站就像期待一片福地,我们在群星中寻找自己的真理。”4.拓展探究作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么?(据课文内容和课后第三题)5.总结升华学了本文后你收获了什么?
8、附:关于沙漠的古诗词大漠沙如雪,燕山月似钩。——唐·李贺一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。——杜甫大漠孤烟直,长河落日圆。——王维昼伏宵行经大漠,云阴月黑风沙恶。——唐·白居易漠漠沙堤烟,堤西雉子斑。——唐·温庭筠1、三军可夺帅,匹夫不可夺志也。(孔子)2、路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。(屈原)3、老骥伏枥,志在千里
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