《折扣》教学设计.doc

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1、《折扣》教学设计教学目标：　　1．明确折扣的含义。　　2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。　　3．正确解答有关折扣的实际问题。　　4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：会解答有关折扣的实际问题。教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。　　一、导入新课。　　街上各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。）　　二、在生活情境中，讲授新知。　　1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。　　（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢

2、？比如说打“七折”，你怎么理解？　　（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）　　①大衣，原价：1000元，现价：700元。　　②围巾，原价：100元，现价：70元。　　③铅笔盒，原价：10元，现价：？　　④橡皮，原价：1元，现价：？　　（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？　　（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。　　（5）讨论，找规律。　　A、学

3、生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。　　B、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。　　（6）归纳，得定义。　　A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？　　B、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十）　　（7）练习。　　①四折是十分之（），改写成百分数是（）。　　②六折是十分之（），改写成百分数是（）。　　③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。　　④九二折是十分之（），改写成百分数

4、是（）。　　2．运用折扣含义解决实际问题。　　例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？　　（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？　　（2）学生试做，讲评。　　3、巩固练习：　　（1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？　　A、打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？　　B、学生试做，讲评。　　（2）判断：　　①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）　　②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）　　（3）完成课本中P97“做一

5、做”练习题。　　三、布置作业练习二十三第1、2、3题。