第一课什么是美术作品.doc

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1、第一课什么是美术作品（说课稿）授课人：齐叶军一、说教学目标：通过教学，使学生了解审美观念形式法则的产生和一般规律,以及美术作品的基本含义;培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。二、说教学重点与难点：重点：美的观念和形式法则是如何产生的?美术作品的基本内涵是什么?难点：如何从生活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。三、说设计思路：本课教学主要鼓励学生参与形式美评判的活动中，感受形式美的法则，从形式美的法则入手，提高鉴赏美术作品的能力。四、说教学流程导入1、教师简单的做下自我介绍，并通过多媒体插入几张张美食图片，教师提问这三个菜怎么样？你看出

2、了那些东西？（请同学起来回答）教师根据学生的回答概括总结：这几张美食图片的内容，对于没有美术修养的人来说，他就是一盘盘可以享受美味、填饱肚子的食物。而一个有美术修养的人从中却可以发现很多的美，他不但得到了物质享受也得到了精神享受。2、教师向大家展示一组《蝶恋花》摄影图片。请同学们评论老师拍的美不美？（老师阐述个人爱好）思考你为什么觉得它们美以及你对美的定义？引导学生自主阐述对美的认识根据学生回答的不同，总结:A.（美是有意味的形式）爱美是人的天性，美本质上就是事物的一种关系属性，对象特性因吻合了人们喜好的意向而形成。“美”与“不美”是人们看待美术作品甚至是生活中各种事物的最原始、

3、最基本的情感。通过这样一种朴素的情感，人们摆脱了像动物一样无意识的、被自然所左右的状态，有目的地去创造各种美好的事物（当然也包括我们的美术作品），从而不断地改造我们的生活，提高生活的质量。B、我国汉字中的“美”由羊、大两字拼成，“羊大为美”。羊成为美的对象和社会生活中畜牧业的出现是分不开的。羊作为驯养的动物是当时人们生活资料的重要来源，是人类可亲的对象。尤其是对原始人类来说，还有什么东西比又肥又大的羊能使其感到美呢？从“美”字我们可以看出，美与经济实践是密不可分的。3.审美观念的形成过程教师提问：有没有同学字写的漂亮的？（鼓励几名同学上黑板写几个字）a.请同学们思考黑板上同学所写

4、的字有什么共同特点？（鼓励学生回答，教师引导）b.根据学生回答教师举例分析汉子结构并总结：在汉字结构规律中，重心平稳，左右均衡是最为重要的法则。写字时以米字格作为辅助，就是为了使初学者遵循这种美的形式法则。也成了书法艺术审美的标准。c.（通过多媒体图片）探究汉子的演变过程及与原始陶器及现代物品的内在联系归纳总结如下：（1）“美”并不是凭空产生的，而是源于人们的生活实践。（2）“美”的观念与相应形式美法则的产生是长期的历史积淀的结果。将美的观念与相应的形式美法则运用于生产、生活乃至艺术创作中，就产生了美术作品。（3）“美”的观念会随着时代的发展而变化发展的。d.美术中的形式美又是什

5、么呢？在原始社会的时候，人们经常把动物的牙齿串起来挂在脖子上，同学们知道这是为什么吗？(教师提问，并根据学生回答总结)在开始它是作为一种勇敢的象征，或乞求神赐于力量。久而久之，随着时间的推移，这种形式逐步脱离了原来的使用价值。人们看到他们时会自然而然的产生一种亲切感，这时候，他已经成为一种装饰品，成为一种时尚，一种形式上的美感。这就是形式美。因此，形式美是人类独特发现和创造之一。归纳总结了许多关于形式美的法则。比如，对称、均衡、比例、对比、多样统一等，形成了一个有机的整体。我们就先来了解一下美术作品的形式美。（通过多媒体展示彩陶和青铜器，通过提问的方式引导学生加深对形式美法则的认

6、识，问题如下：）想一想：这些图案都遵循了形式美中的那些原则？古人为什么要把这些图案画在这些器皿上？这些图案都表示什么？它们的灵感来自哪里？学生讨论回答(在这个问题上要给学生足够的时间表达自己的观点，往往是那些另类的甚至反面的观点才能更好的衬托出正确的观点，避免了简单的说教，易于学生接受。所以教师对于这个问题自己一定要弄清楚，才能正确引导学生。)教师根据学生回答归纳总结。总结步骤：生活---观察---发现---形成定式法则----产生美4、美术作品的基本含义a.教师通过多媒体展示两幅作品（1.徐悲鸿《奔马》，2.米开朗基罗《大卫》）提问？这些是美术作品吗？学生回答b.教师再通过多媒

7、体展示三幅作品提问？这些是美术作品吗？为什么？（给学生2分钟时间相互讨论，并请代表起来回答）c.教师总结：绘画和雕塑是美术家为了审美的目的而创作的，这毫无疑问是美术作品。但是有一些生活用品，它们最初被制造的目的不是为了用于单纯的审美活动，而是源于生活的需要，例如教材中所列举的青铜器、陶器、云南纳西族民居院落等，但是，他们最初也是按照形式美的法则制造出来的，在当时虽然普通，但是经过历史的积淀会逐步获得较高的审美价值。所以也能称之为美术作品。d.教师通过图片《竹园评古图》分析补充说明