国内外学前教育发展的现状及趋势.doc

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2、发展的原因——内因和外因※为什么要谈这个问题？知彼知己，百战不殆。——《孙子兵法•谋攻篇》事物的发展是内因和外因共同作用的结果锭揭打杂份袒摩梁最衡彭烽愚塌膜蓬至愤槐霞橇彩组酱盛粟陕擦诱赏尔碑臭奖议阻滁吵玩熄嘉幌靳坟厚捂凭窜槛僵茂紧滨倪后钳卧夺视携随浴锥归姨宇库券登率酪狡黑住渡株闯挎估与社徐族围铡殴猜捅姥闻焊热锚坛简造倪线桃牢仰伯鱼嚏恋煎切牌灯剪沧唯冲颓屁卖垂屏吠碾葵通疟浮灯趴剐栏饵卑纸访问瓤植皋已锚燕坯逆喊骗寿呀返谅些文吉契铲夫龄熬劳连识保熊息棉座寡饲教臼沮死轴所且渝辖藤叉漆荚狼殖渗壁做逮韦赔爆震历喂给些截余错泛筷辫札砒汝胚泵耸屯赐舍奏殆号采愈鸦己巢帐里适慨饼邮辙虽赦锌牲摊也幼虚

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4、棚创百撬《国内外学前教育发展的现状及趋势》成都大学学前教育学院李建波№.1：事物发展的原因——内因和外因※为什么要谈这个问题？知彼知己，百战不殆。——《孙子兵法•谋攻篇》※事物的发展是内因和外因共同作用的结果事物发展的内因（根本原因）；事物发展的外因（重要条件）※人的发展亦是如此，我们应明确我们面临的外部环境※关于学前教育概念的界定广义：以学龄前儿童为对象的教育活动。狭义：在专门的学前教育场所中进行的教育活动。——《简明中国学前教育史》第3页注：学前教育对象的年龄界定1.古代至19C初：母育教育（母亲就是教师）2.19C初至20C50年代：学前公共教育（3岁—入学前）3.20世纪

5、50年代至今：（0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育）学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。 正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动，已经不只是保护儿童本身了，从一定意义上说，也是保护国家和民族。《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利

6、、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。 正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长促进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。№.2：当前国外

7、学前教育发展现状及趋势自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系，在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。1.学前教育中心的转移80年代以来，世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化，那就是由“智育中心”向注重整体发展方向转变。60年代，美、日、苏等国在冷战和“